万紫千红总是春

玉罕儿

摘 要：创设教学情境对课堂教学的意义非同寻常。歌曲情境、故事情境、图片情境、剧情情境、视频情境等，都是教师可以创设的教学情境。教师应该根据教学内容的需要，创设丰富多彩的教学情境，以此来丰富课堂的内容和形式，来演绎道德与法治课堂的精彩！

关键词：道德与法治课;教学情境;创设方法

教学情境是指在课堂教学中，教师为了达成教学目标而选取和使用的、与教学内容相适应的各种材料，包括歌曲情境、故事情境、图片情境、剧情情境、视频情境等。丰富多彩、生动有趣的教学情境，不但能够激发学生学习兴趣，促进学生积极思考、主动探究、积极参与，提高课堂教学效果，而且能够引起情感共鸣，丰富学生的感受和体验，还能够拓展学生视野，提高认识，完善个性，培养学生的综合素质和核心素养。可见，创设教学情境对课堂教学的意义非同寻常，完全可以这样说：教学情境，课堂有你才精彩！下面以“交往伴一生，一生在交往”（以下简称“本课”）教学设计为例，谈谈道德与法治课教学情境的若干创设方法。

一、创设歌曲情境，导课结课也出彩

歌曲是生活中的一股清泉，沁人心脾。把歌曲引入课堂，创设歌曲情境，不但有助于陶冶学生的性情，放松学生的心情，而且能够激发学生的情感体验，调动学生的兴趣，使导入新课先声夺人、激情飞扬，使结课环节余音绕梁、余味无穷。本课在导课和结课时，都创设了歌曲情境：

师：有一首歌曲，老师非常喜欢，这首歌曲就是周华健的《朋友》，今天拿来与同学们分享。（多媒体播放歌曲：《朋友》，学生随唱。）

师：朋友一生一起走，朋友不曾孤单过，谁不渴望拥有朋友？没有朋友，我们的生活就象沙漠一样荒凉。生活中只有那些善于交往、乐于交往的人，才能拥有更多的朋友。今天就让我们一起走进“交往伴一生，一生在交往”，共同探讨交往和朋友的话题。

播放歌曲《朋友》结束。教师寄语：同学们，人生离不开交往，希望每一位同学在生活中都能培养健康的交往心态，在交往中不断地完善自己，使自己更好地适应社会，融入社会，让自己的人生更加精彩！愿我们的朋友遍天下！

能够引入道德与法治课堂的歌曲很多，诸如革命歌曲、历史歌曲、流行歌曲、校园歌曲、乡村歌曲、草原歌曲、电影歌曲、电视歌曲、抒情歌曲等等。教师应该结合教学内容，选用适合的歌曲用于导课或结课，增强课堂的生动性。

二、创设故事情境，明白道理增情感

爱听故事是人的天性，道德与法治课堂的精彩需要故事情境的支撑。故事情境具有较强的趣味性和生动性，能够集中学生的注意力，诱发学生的思维，激发学生的情感。本课就讲述了一个来自生活中真实的故事：

国外有一个叫安娜的女孩，由于她是私生子，外祖父就把她藏在顶楼的一间小屋里，不许她见人。安娜只能得到最起码的维持生存的照料，不能与人交往，不能参加社会活动。结果，当她6岁被人们发现时，她不会讲话，不会走路，不会保持清洁，不会自己吃东西，没有与人交往的能力，感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。

思考：安娜为什么没有正常人的心理？请同学们结合材料，谈一谈安娜不与人交往还给她带来哪些影响？学生回答后，教师引导：我们只有在健康、广泛的人际交往中才能更好地认识自我，发展自我，才能体验人生;才能满足心理需要，更好地适应社会。

故事的种类繁多，包括民间故事、神话故事、童话故事、成语故事、哲理故事、人物故事、历史故事等等。教师应该善于创设各种故事情境，引导学生在感知故事的过程中，明白故事所蕴含的道理，同时提升学生的思想情感。

三、创设图片情境，有所感悟又生动

图片具有强烈的简洁性、直观性和生动性。把图片引入课堂，能够增强教学的直观性和趣味性。本课教师搜集了一些生活中交往的图片，让学生走进现实场景，感悟交往。

多媒体出示四幅图片：1. 刚年满一岁的宝宝在妈妈的搀扶下和小朋友快乐地玩耍;2. 中学生和老师一起研究问题;3. 青年人在一起研究工作;4. 老年秧歌队。

谈一谈：看完四幅图片，你有什么感悟？

学生思考回答后，教师引导：每一个人从咿呀学语到白发苍苍，每个人生阶段都需要与人交往。青少年时期处在人生的花季，学习很重要，学会交往也很重要。特别是同学们进入青春期，生理、心理都在发生急剧变化，这个时期的交往需求会更强烈。

在互联网日益普及的今天，各种生动的图片可谓浩如烟海，教师在进行教学设计时，几乎可以唾手可得，轻而易举地运用于课堂教学。

四、创设剧情情境，共同探讨感兴趣

学生对剧情都非常感兴趣，许多学生具有表演的天赋和喜好。借助剧情情境，能够引导学生思考，诱发学生思维;能够促使学生获得丰富的感受、体验和感悟，提高学生的思想认识，丰富学生的情感。本课设置了下列情景剧及表演，并且结合剧情情境，开展了合作探讨活动.

小刚转来新学校，生活不习惯。一周后，小刚因胃疼住院了。同学们知道后，纷纷去看望。有的带去了亲手折的千纸鹤，有的带去了他爱吃的饼干，有的带着课本去给他补课。

教师采访小刚：我想问问此时的小刚，你现在的心情是怎样的？

小刚：来到新的班集体以后，同学们都纷纷和我交往，给我许多帮助。我生病了，他们都来看望我，给我带来了祝福，还给我补课。我感到生活在这样的集体中非常的幸福。

教师：小刚向你们表示了感谢，你们此时的心情又是怎样的？（学生回答：开心、激动、高兴）

教师：朋友可以帮助我们战胜困难和挫折。请回忆自己的交往经历，谈谈在生活中你帮助过他人或他人帮助过你的事例。（学生小组交流并派代表展示）

教师：在我们的人生之路上，也会遇到困难和挫折。这时有了别人的帮助，我们会感到幸福。当别人遇到困难时，我们热情地伸出援助之手，同样会感到幸福。

教师应该创造条件，或借用他人现成的剧情情境，或改编、自编生动的剧情情境，引导学生表演剧情、了解剧情、感悟剧情。

五、创设视频情境，引发思考和探究

现在的学生，是伴随着电影、电视、电脑长大的，所以视频情境是他们最喜欢的教学情境之一。本课引入了交友不慎、误入歧途的视频——《都吉祥娱乐场所交友不当走上盗窃之路》。

视频叙述了13岁的少年都吉祥辍学打工、上网、结交不好的朋友、偷窃成瘾、挥霍不义之财，最后铛锒入狱的故事。在视频播放之后，教师引导学生思考：1. 都吉祥为什么会走上了犯罪的道路？2. 这对你以后的交往有什么启示？学生小组讨论回答后，教师总结：交往对我们的成长有着重要的影响。朋友在我们的生活中有着重要的作用。好朋友是我们一生的财富，我们要通过交往，结交有助于我们成长的好朋友。生活中我们应多交益友，乐交诤友，不交损友，从而在交往中完善自我，健康地成长。

在如今的道德与法治课堂特别是公开课的课堂上，视频情境似乎是不可或缺的。视频情境运用于课堂教学具有得天独厚的优势：有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促使学生在生动、形象、逼真、愉悦的情境中学习，调动学生学习的积极性，保持积极主动的学习状态;有助于学生借助视频情境获取大量知识和信息，借助视频情境观察问题、分析问题和解决问题，借助视频情境激发学生的思维与想象，借助视频情境引起学生的情感共鸣，丰富学生的情感。

总之，歌曲情境、故事情境、圖片情境、剧情情境、视频情境等，都是教师可以创设的教学情境。需要说明的是，教学情境是十分丰富的，不仅仅只有上述这几种教学情境，还包括名言警句情境、诗歌情境、小品情境、漫画情境等等。万紫千红总是春！教师应该根据教学内容的需要，创设丰富多彩的教学情境，以此来丰富课堂的内容和形式，来演绎道德与法治课堂的精彩！

参考文献

[1]周梅.初中思想品德课情境教学的“三宜”与“三不”[J].新课程导学， 2012（06）.

[2]叶松杨.提高高中语文课堂教学有效性的策略研究[J]. 新课程导学，2016（09）.

[3]创设情境，优化课堂教学[J].读与写（教育教学刊）， 2010（07）.