提高小学语文教学效率的途径探究

陈红桔

【摘要】在小学阶段，为了提高语文教学质量，要结合学生学习实际，积极构建高效的教学课堂，以提高教学有效性。通过进一步研究，本文提出了提高小学语文教学效率的途径，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】小学语文  教学  对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0027-02

1.营造自主的课堂学习环境

为给学生提供良好的自主学习环境，有助于提升小学语文的教学效率。首先，教师应当明确，学生才是语文教学的课堂主体，因此教师应当为学生营造轻松和谐的自主学习环境，让学生在自主学习的过程中，主动与教师进行交流沟通，并以此体现出自身的学习状况与存在的问题。其次，良好的师生关系一方面有助于增强教师的亲和力，提升小学语文课堂的互动性;另一方面有助于为学生营造轻松、愉悦的学习环境，让学生在与教师平等交往的过程中感悟语文。再次，合适的肢体语言与面部表情能够对学生起到激励的作用。学生在受到教师的鼓励和赞美之后，往往会对该门学科充满信心。具体方式包括微笑与肯定的眼神、作业上的鼓励话语等。积极的学习态度能够帮助学生及时发现问题、提出并解决问题，从而有助于学生创新精神的培养。除此之外，还能够促进小学语文课堂效率的提升。

2.做出有效课堂评价

教师对学生的多方面、多角度评价有助于让学生感受到自身在课堂上的存在价值，从而提升学生的课堂参与度。进行课堂评价的方式多种多样。首先，教师可以采取肢体语言的方式对小学生进行评价。小学阶段的学生对肢体语言较为敏感，且其心情与学习状态很容易受到教师对其态度的影响。因此，小学语文教师应当重视细微肢体动作的作用，善于抓住学生的闪光点并适时给予鼓励。其次，教师应当重视学生的学习过程。语文学科的学习具有其自身的特殊性——考试成绩不能完全反映学生的语文素养。与此同时，语文学习也是一个长期坚持、不断积累的过程。小学语文教师不能仅仅关注学生的语文成绩，并以此作为判断学生语文学习优劣的唯一标准。相反地，教师应当重视学生的学习过程，尊重学生的情感与态度，并着力于学生的思考模式和课堂参与度。如此一来，教师能够对小学生进行充分、合理的课堂评价，也有助于学生认清自己的学习现状、提升学习热情与学习效率。

3.注重充分发挥学生的主体性

传统单一以“教师讲授，学生听讲”为模式的小学语文课堂忽视了学生的课堂主体性，因此不利于学生的思维拓展与自由交流。这就要求小学语文教师转变思想观念，从扮演课堂主角角色转变为充当“向导”作用的指路人。教师应当明确，学生不仅仅是知识的容器，单纯填鸭式教育会扼杀学生的积极性与主动性，从而导致小学生对语文学科丧失兴趣，且不利于学生创新能力、创造能力的发展。因此，教师应当使小学语文教学模式灵活化、多样化，引导学生探究更加深入的知识。例如，在进行《草船借箭》一课的教学过程中，教师应当按照课文内容对学生进行有针对性的引导，让学生理解教学重点——诸葛亮的“神机妙算”究竟体现在什么地方？学生在教师的引导下，会对课文进行深入阅读，最终弄清诸葛亮的所作所为和如此而为的原因。同时，教师应当重视学生的合作探究，让小学生通过合作交流，提出其感兴趣之处或不懂之处，并汇总班级观点后选择具有代表性的问题进行以班级为单位的讨论交流。

4.制定合理的教学任务

作为一名小学语文教师，应当明确语文教学之于学生的重要意义，让不同水平的学生能够听懂和理解，并逐步将课本所学知识应用于实际生活。

例如，在进行《小池》一课的教学时，教师应当注意到部分学生学习程度较好，已经能够背诵全诗并明确表达“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”所描绘的实际情境。同时部分学生语文基础较为薄弱。因此，小学语文教师应当兼顾不同层次的学生，分门别类地制定合理的教学任务：首先，学生应当能够对本诗的重点字词进行解释。其次，教师可以通过提问语文程度较好的学生为班级其他学生解释诗句的含义以及作者的写作背景和思想感情，让这部分学生充分表达自身的理解观点，从而起到对程度较差的学生的鼓勵与启发作用。在这一过程中，能够实现学习程度好的学生带动学习程度较差的学生，从而实现班级学生的共同进步。

结束语

总之，通过进一步实践分析，本文结合有效的教学经验，深入探索了语文课堂教学质量提高的对策，作为小学语文教师，要不断提高认识，积极加强教学实践能力，从而才能保证课堂教学质量，希望本文的分析能够为相关教师提供有效的教学参考。

参考文献：

[1]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.

[2]赵敏.提高小学语文识字教学效率的有效途径[J].教育现代化，2018（20）：332-333.