《我的动物朋友》教学设计

哈尔滨市经纬小学 孙博萌

教学目标：

1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。选择习作中给出的情境或者自己创设一个情境，有通过文字向大家介绍自己的动物朋友的愿望。

2.想一想，自己所设定的情境下需要着重介绍动物的哪些方面，它在这些方面有着怎样的特点。然后有条理地写下来。习作时能模仿、借鉴课文中描写动物的语言和写法。

3.积极主动地与同学互相欣赏习作，能从是否根据需要写动物特点、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。

教学重点：想一想，自己所设定的情境下需要着重介绍动物的哪些方面，它在这些方面有着怎样的特点。然后有条理地写下来。习作时能模仿、借鉴课文中描写动物的语言和写法。

教学难点：抓住动物的特征，从多角度观察，学会运用正话反说、对比、拟人的写作方法使介绍变得形象、生动。

教学准备：课件、完成动物观察表。

板块一：借助猜谜激趣，导入新课，抓住特点观察

猜谜语：“白皮毛，像雪球，红眼睛，三瓣嘴，长耳朵，短尾巴，爱吃青菜和萝卜，走路蹦蹦跳。”

你们是怎么猜出来的？大家抓住了谜面上有关于小白兔“红眼睛、长耳朵、爱吃青菜”的特点的介绍就猜出了谜底。

板块二：明确习作要求，走进语境，梳理写作思路

（一）这节课我们就来学习介绍“我的动物朋友”。

（二）出示习作要求。谁来读读本次习作的要求，说一说这次习作都对我们提出了哪些要求。

（三）学生汇报，以“思维导图”的形式梳理板书。

1.学生抓住关键词语“我的动物朋友”“向别人介绍”“熟悉的动物”，提炼习作要求。

2.回顾相关的描写动物习作内容。

二年级下学期我们曾经学习过写话“养小动物”。三年级下学期的时候我们还学习了一篇关于写动物的习作——写“国宝大熊猫”。

3.请大家想想，这次作文我们都可以向大家介绍哪种动物呢？你准备从哪几方面来介绍动物朋友呢？

4.学生交流汇报，教师相机点拨。

（1）确定的写作对象。

可以是自己家里或是看见别人养的小猫、小狗、小仓鼠、小鸡、小鸭子这样的宠物、家禽。也可以是生活中经常看见的小蜜蜂、青蛙、麻雀、燕子等动物。还可以介绍像憨态可掬的大熊猫一样的，我们通过查阅资料熟知的“长鼻子”的大象、赛跑冠军猎豹、美丽的丹顶鹤这样只有在动物园或电视上看到的动物。

（2）明确写作内容。

根据学生汇报，相机板书。

（四）创设情境，学会根据需要来“介绍动物朋友”。

在生活中，我们要根据不同的需要，来重点介绍小动物的某些特点。

出示书中的三个情境，请同学们读读，想一想如果在不同的情境里，你该重点介绍小动物的哪一方面呢？

1.学生按不同情境分组讨论。

2.学生互相交流汇报，板书导图构思。

情景一：请大家帮忙寻找丢失的那只小羊，怎样才能辨认出来呢？那就一定要让别人知道小羊的外形特点——“左眼圈是黑色的”。

出示不同品种羊的图片，首先要介绍它的品种、个头、大小。

出示同一品种不同样子的羊的图片，还需要向他人介绍小羊的外形中最显眼、最典型的特征。比如：鼻头有一撮毛是白色的；因为前肢骨折过，所以跑起来有点像“跛脚”；脖子上拴着一串系着红绳的银铃铛；耳朵一只竖着，一只耷拉着……

教师小结：生活中请陌生人帮忙寻找丢失的宠物时，最重要的是让人一眼辨认出来，就像我们刚刚猜的谜语一样，大家就是抓住了小白兔与众不同的特点来猜出谜底的。所以介绍动物时要做到“描写动物抓特点，状物如同在眼前”。

情境二：请邻居帮助喂养小狗，肯定要介绍的是跟“喂养”有关的内容，外形就不是重要的。该如何介绍呢？

多说说小狗喜欢吃什么。喜欢吃什么牌子的狗粮，不喜欢吃什么。

睡觉的时候喜欢到主人的床底下。

每天傍晚都要出门“溜达、走圈”。

教师小结：介绍动物朋友时，要根据具体情境“重点部分详细写，情境内容有选择”。

情境三：如何能说服别人“收养”小猫呢？长期照顾一只小猫是一件非常辛苦的事，收养的人能愿意、能坚持吗？想一想遇到这种情况，我们应该如何介绍呢？

除了让他知道怎样照顾，还得让他感受到小猫带给他很多的乐趣，引起收养的愿望。我们可以介绍它进食、嬉戏、休息时发生的事。可以是抓自己尾巴、捉飞行的苍蝇、玩毛线球，也可以介绍它喜欢趴在主人怀里睡觉……这些有趣的事一定会让他人也喜欢上“我”的小猫。

（五）小结：通过刚才的交流介绍，我们发现写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同。这就是我们在写作中要注意的能根据需要，写出动物的特点。

板块三：品读课文语言，体会表达，巩固写作方法

我们这个单元三篇主体课文都是描写动物的，让我们来回顾一下课文中作家的表达方法，再次学习他们是如何写出动物的特点，表达出对动物的感情。

（一）理清写作顺序。

出示《猫》第二自然段：在描写动物特点时，我们也可以学习课文中这样先总述“猫的性格实在有些古怪”，再具体分述它的表现。

（二）体会语言表达。

1.出示《猫》第二自然段：从这一段文字中我们眼前呈现出一只既老实又贪玩的小猫，字里行间都让我们感受到老舍先生是那样的喜欢它——赋予猫以人的形象。说它贪玩时就“一天一夜不回家”。就像是说自己的朋友一样“说……吧……”，让人备感亲切有趣。

2.出示《母鸡》第一、十两个自然段：《母鸡》这篇文章就更有特点了。从“一向讨厌”——由前院嘎嘎到后院，没完没了；到咕咕地警告，放声啼叫“不敢再讨厌”这种“先抑后扬”的写法让我们更加深刻地感受到了作者对母鸡的敬佩之情。

3.出示《白鹅》课文：丰子恺笔下的“白鹅”是那样的“高傲”，作者称它为“大鸟”“高傲的动物”“鹅老爷”，这些有趣的称呼中让我们体会出作者的喜爱之情。不仅如此，作者运用“对比”的写作方法把鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行比较；写鸭“步调急速，有局促不安之相”更显示出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。

4.小结：同学们，你们看小猫跳到桌子上捣乱、母鸡保护小鸡、白鹅觅食这些看起来很平常的事，经过作者幽默风趣的语言描写，采用拟人化的语言，运用对比、先抑后扬、正话反说的写作方法，使这些事变得那样有趣，让我们读过之后忍俊不禁。在写作文的过程中，我们要注意“描写当中抒感情，写法灵活要自然”。

板块四：借助思维导图，构思习作，细化写作方法

1.想一想你最想向大家介绍的动物或是比较熟悉的动物是什么呢？

2.请选择文中的一个情境或者自己创设一个情境。

学生汇报：

①请求家长同意养一只宠物狗。

②向到家里做客的伙伴炫耀自己养的小乌龟。

③向外国朋友介绍国宝大熊猫。

3.在刚刚的学习中，我们知道了情景不同，交流的目的不同，介绍的方面、选择的内容就不一样了。要抓住哪些特点来描写动物朋友？请同学们用几个关键的词简单地标注在导图上。别忘了本单元学到的写法也可以写在导图上。

4.学生完成思维导图。

板块五：学生汇报构思，评价交流，丰富语言表达

请同学们结合着思维导图，介绍自己的动物朋友。

1.小组交流：“是否根据情境需要，抓住动物的特点介绍自己的动物朋友。”

2.小组推选一名学生汇报，教师相机指导：

①对动物朋友的称呼可以拟人化。如：“猫小姐”“乖宝宝”等。

②可以采用先抑后扬的写法。如：介绍小狗是个“看家好手”，能不能先讲讲小狗只要听见门外有动静就汪汪叫个不停，真是惹人嫌！这样先抑后扬，相信会给人一种耳目一新的感受。

③采用对比的写法。如：讲八哥的聪明，可以找另外一种鸟与它进行对比，这样写就更突出了八哥的特点。

板块六：完善思维导图，尝试写作，学会交流分享

1.学生完善导图。

2.出示星级评价标准。

一星：能根据情境需要，抓住能动物朋友的特点来描写。

二星：能根据情境需要，通过有趣的事来突出动物朋友的特点。

三星：能根据情境需要，运用恰当的表达方法，通过有趣的事来突出动物朋友的特点。

3.学生结合思维导图，进行写作。

4.教师巡视指导。

5.请一名同学分享自己片段描写，师生围绕评价标准交流。

6.根据同学们的建议进行修改。

7.教师总结：同学们，通过今天的学习，相信你们一定会根据不同的需要，选择恰当的特征向别人介绍动物特点。