基于翻转课堂理念的分析化学实验教学设计——以“水的硬度测定”为例

贾甜甜

（山东协和学院，山东 济南 250000）

翻转课堂是根据FlippedClass Model翻译而来，是美国相关教育学专家MaureenLage在2000年提出来的开放式的素质教育教学模式。与传统课堂不同的是教师利用网络资源、网络手段以及多媒体等工具进行课堂教学，不再约束课堂中学生的发散性思维。就目前高校化学教学现状，高校化学教师有必要熟知翻转课堂的相关理论知识和构建特点，发掘传统课堂存在的弊端和问题，此外还应该深入探讨化学教学与翻转课堂的内在联系和外在形式，转变传统课堂枯燥乏味的气氛，给学生更大的、开放的学习平台，能够使学生深入学习到相关化学实验操作的重难点和关键，感悟化学实验带来的真正乐趣，能够提高教学质量和效率。

1 翻转课堂教学模式

翻转课堂教学是现代网络技术应用在教育教学中的成功事例。教师可以在课堂上使用网络文章、网络视频以及网络教学课程，并且课堂上的学习内容能够拷贝给学生，能够在课后随时复习相关内容，不会因为课堂上学不会而困扰，能够在家中、宿舍等地完成学习任务。另一方面，这种教学模式能够增进学生与教师的沟通，实现了教学资源的最大化利用。翻转课堂能够在教学环境中形成点到面的发展态势，使教师、学生和课堂内容之间形成良性循环，所以翻转课堂的合理构建能够推动我国教育事业的发展，使学生对于体育产生浓厚的兴趣。因此高校分析化学教师应该理解和认识翻转课堂的作用，在教学中充分利用网络信息等多媒体教学方式，从而推动和创新我国化学教学的发展。

2 水的硬度测定翻转课堂教学设计

2.1 课前准备

1）教师。在传统“水的硬度测定”实验教学过程中，教师在上课前准备好需要在课上提问的问题，并让班长或学习委员告知大家本次实验的名称，要求学生完成实验预习报告。在这一过程中，老师不会具体讲解如何预习、预习时注意的问题以及预习的重点与难点，学生在上课前需要查阅那些相关资料。

基于翻转课堂理念设计“水的硬度测定”实验时，教师在上课前要认真备课，制作相关PPT，其中包括实验目的、实验原理等；需要录制相关实验操作的小视频，放到PPT课件中；录制或从网上下载“水的硬度测定”的操作讲解视频。此外，教师还可以通过学习慕课等网络教学平台中的授课方法，合理设计本次实验课程。最后教师要根据“水的硬度测定”实验的重难点，布置合理的课前预习作业。

2）学生，传统“水的硬度测定”实验，学生完成老师布置的课前预习作业，并不会深入考虑该实验的具体操作，主要是为应付了事，把书本中的句子摘抄到预习实验报告中，如图1所示。这样一来，学生对于实验的了解仅限于课本知识，再者各个学校教学硬件设施参差不齐，一般是一个小组使用一套实验设备，很多学生只是在旁边观看，难以参与式实验中来，这样会给学生养成偷懒的心态。

图1 传统“水的硬度测定”实验预习报告

基于翻转课堂理念设计“水的硬度测定”实验，学生需要完成教师布置的详细作业内容，其中包括了解教学任务、学习教学课件、学习实验视频，通过上述课前预习手段，学生能够真正了解到该实验的初步内容，并且结合教师给出的小视频，学生基本对该实验掌握程度较高。此外，还需要适量的课前思考，加深学生对该实验的认知情况，这样一来学生的学习资源较为广泛。翻转课堂教学学生需要掌握的课前预习，如图2所示。

图2 翻转课堂教学模式下“水的硬度测定”实验预习报告

3）化学教学微视频的设计，在翻转课堂教学模式下，教师录制和选取的小视频，经会直接影响到学生的课前预习和掌握情况，教师应根据学生的平均化学基础水平，结合“水的硬度测定”实验的特点，科学合理的录制或选择操作视频和讲解视频。

2.2 课堂活动

基于翻转课堂理念设计“水的硬度测定”实验，教师要评价学生的实验报告，并根据实验报告中出现的问题进行提问，然后对试剂瓶、表面皿以及移液管等仪器的操作进行提问。此外，“水的硬度测定”实验由EDTA溶液的标定和水的硬度测定两部分组成，教师要对EDTA溶液的标定操作进行规范，并且根据以往教学经验，指出在实验过程中的关键技术。在学生实验完成后，还应引导学生总结实验现象、实验数据、注意问题和操作重难点，并将每个学生存在和出现的问题归纳总结，在课堂上进行讨论，如图3所示。

图3 翻转课堂中的课堂活动

2.3 课后评价

分析化学实验的传统课后评估方法是单一的，老师只会评估学生的实验报告的结果，大多数学生的实验报告都复制了同学的或教科书，学生没有总结和提出实验过程中遇到问题的习惯，教师对实验结果的评价也是主观的。基于翻转课堂设计的概念，““水的硬度测定”实验在课后有多种评价方法，由以下几部分组成：课前准备占总成绩30%；实验操作是否规范化占30%；实验过程学生态度占20%；实验报告占20%。这样能够考核学生的综合能力，还能够培养学生自主学习和思维创新的能力，使学生变成理论与实践同时具备的复合型人才。

3 结语

本文以“水硬度测量”为例，设计了翻转课堂教学模式在分析化学理论课程中的应用，胶束在课前上传形象准确的教学视频，让学生能够直观的了解该实验的具体操作和重点难点，最大限度的提高学生的主观能动性，使教学质量和效率明显提高。通过将翻转的课堂教学模式用于分析化学理论课程的改革，不但能够使教师充分利用课堂时间，改变了传统课堂的枯燥乏味，并且使学生真正的变为学习主体，因此翻转课堂教学模式将会对我国高校教学产生深刻影响。