“‘五环节’探究性阅读教学模式”实践与思考

顾园

随着课堂教学研究和实践的不断深入，我校在充分学习和思考的基础上根据学情、校情提出了构建“三度”（开放度、愉悦度、价值度）课堂文化的设想。即针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的课堂提出了注重知识的辐射性和联系性，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂;努力构建师生互动、生生互动、美读乐思、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂;以及能衡量检测课堂教学行为的有效性、教学目标的达成度和育人效果的价制度指标的卓越课堂。

在“三度”课堂文化理念的指引下，我校全体语文教师展开了积极有益的尝试和探索。在近两年的教学实践中，逐步构建了我校语文阅读教学的基本模式——“‘五环节探究性阅读教学模式”。

本模式教學着眼于“教为学服务”的教学方式的转变，在以“疑为线索，思为核心，生为主体”的前提下，具体体现为以下五个

环节：

在教学实践中摸索出的“三入”“两重”“两用”“三式”简称“三二二三”式操作方法使本模式更具有可操作性。

一、初读质疑有“三入”

“学成于思，思源于疑。”学生在课堂上的思维活动是以产生疑问开始的。开课伊始，就让学生在充分的课前预习和当堂再次充分自读后质疑问难。自主寻疑，有助于打开学生思维的线索，激发学习的兴趣。质疑时，可以从课题入手质疑。教材中很多课题能起“画龙点睛”的作用，从课题入手剖析，能由表及里，层层推进，融会贯通;可以从课文重点处入手质疑。重点句、段是表达中心的主体部分，也是教学中答疑解惑的关键;还可以从课文矛盾之处入手质疑，抓住课文的核心问题，利用文中尖锐的矛盾问题，去激发学生的探究欲望，使学习活动直奔主题，往往能事半功倍。

学生初步质疑后，教师再针对学生普遍感到疑惑并急切想知道的，有思考和研究价值的问题，进行筛选提炼，明确重点，以利于下个环节的学习。

二、自学析疑要“两重”

在自学析疑教学环节中，引导学生把筛选提炼出来的重点问题当作本阶段学习的切入点，把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决重点问题的过程成为抓住重点深入阅读的过程。首先要重视学生多种读的感悟。通过让学生围绕重点问题读，抓住相关词句段落读，反反复复地朗读、品读、精读，读明白文意，读明白疑惑，读出情感，读出感悟。在读中去体验、去发现，去领悟文本的意图、写法和情感。其次要注重学生独立阅读能力的培养。在整个自学析疑过程中，教师应给予充足的自读自悟的时间和空间，打破学生对老师的依赖性，促使每个学生都有一种独立学习，主动获取的欲望，提高分析问题、解决问题的能力，真正体现其阅读的自主性和主体性。

三、合作探究可“两用”

在新课程的大背景下，小组合作学习已成为“卓越课堂文化”积极倡导的有效学习方式之一，也是被广大的教学实践证明行之有效的学习方式。它是以优势互补的个体组成学习小组，共同完成学习任务的过程。课堂教学中，为了保证小组合作探究的秩序和质量，切实做到全体参与，可以采用比较补充法：即由学习小组长指定一位同学作中心发言，其他同学将其与自己的自学所得做比较，互相补充，得出正确的结论，并由小组长归纳汇报。还可以采用连锁交流法：由组员依次提出不同意见，并陈述理由，经过争论、辨析，形成组内意见，对坚持不同意见者或给予鼓励或予以保留。

四、交流展示用“三式”

教师在学生自学、小组讨论的基础上，组织学生全班集体反馈交流，交流展示的环节可采用小组推荐代表汇报或各组按序汇报，全面汇报或是择要汇报的汇报式;可以是对典型重点问题，生生、师生间随时展开辩论，并努力达成共识的辩论式;还可以是针对汇报、辩论过程中，各组学生都不能解决的问题，以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生提供解决问题的方法帮助学生解决疑难的点拨式。

五、总结拓展来提升

总结拓展环节中或在学生对课文不仅有所思还有所感的时候，有意“发难”，让学生谈天说地，发展创造思维;或在文章结尾时，有意引导学生延伸故事情节，把学生引入更为广阔的思维空间。通过总结拓展来实现思想内容、知识技能的积累、迁移和创新。

六、总体而言，本模式具有以下主要特点：

1.体现了学生学习的自主探究性。整个教学流程都可以说是“以疑为线索”展开的（发现问题——提出问题——分析问题——解决问题），其问题的产生及结论，也都是学生自主地探索而提出与获得的，学生充分发挥其在学习过程中的自主性、主动性、选择性。

2.体现了学生学习的合作交往性。在对重点核心研究问题进行探讨时，在学生个体自学探究的基础上通过合作学习小组的讨论、交流，在合作交往中，小组成员互助、互补、互爱、互益，达到资源共享，既利于问题的解决、知识的积累，又培养了学生的责任感、合作竞争意识和合作精神。

3.体现了学生思维的创造性。教学过程中，学生的质疑问难，讨论交流总是在平等、民主、和谐的氛围中，他们就能进入问题的天地，并各抒己见，而且课堂中的信息交流也是多向的，这样，学生往往没有顾忌和约束，最易释放创造激情，开发创造潜能，从而大大提高了学生的创造能力。