凸显地理特色的高中天文拓展课程实践

方齐朕

摘 要：高中地理学科是高中必修学科之一，其对学生的思维能力、空间想象能力有较高的要求。高中地理学科除了能够增强学生对地理、区域、地域等的认识，也能够激发学生研究天文地理的兴趣。就高中地理学科而言，高一地理中的第一章便有对天文知识的简单描述，此章节的设计目的在于激发学生的对天文地理的探索欲望。

关键词：高中地理 天文拓展课程 实践教学策略

高中天文拓展课程属于实践课程，是在高中地理课程的基础上产生的实践拓展活动。对此，高中天文拓展实践课程的开展应当凸显地理特色，应当将地理知识融入天文探索活动[1]。具有地理特色的高中天文拓展实践活动的开展具有增强学生学习地理兴趣，激发学生探索太空欲望，调动学习实践氛围，综合发展学生地理核心素养等重要作用。因此，开展以地理课程为依托的高中天文拓展活动就十分有必要。

一、开设天文拓展实践课程的意义与作用

高中学生处于兴趣爱好广泛，对周围事物好奇的阶段，在高中地理课程的基础之上开展天文拓展实践课程有益于激发学生对探索宇宙的兴趣，培养学生的天文爱好。天文拓展课程实践性十分强，开展此类拓展活动能够有效提升学生的实践动手能力。

二、具有高中地理特色的天文拓展课程实践策略

1.结合微课教学，为学生营造情境

天文拓展课程是由高中地理学科相关内容，引申而来的拓展课程。天文学课程，由于教学知识难度偏高，且不易实践操作，并没有成为义务教育阶段的必修课程。教师在相关教学时，可应用微课为学生提供天文情景，激发学生了解学习天文的兴趣。

微课是应用多媒体来进行教学的教学方式之一，教师在教学湘教版地理必修一《地球的运动》一课时，可为学生开设天文拓展课程，即研究地球的运动过程。在课前教师可凭借互联网资源，设计微课内容。首先，教师可截取科幻片中有关宇宙行星运动的桥段，给学生视觉上的冲击。之后应用Flash动画设计软件，模拟设计地球的运动动画。如在地球的周围添加太阳及其周边行星，以此来说明地球及周边行星都是围绕着太阳在进行运动，且在动画设计中要明确表现出，不同行星所围绕太阳运行的轨道也是不同的。最终引出地球围绕太阳的运行公转周期，及平均轨迹运行速度等相关知识。如果自行设计难度较大，教师也可通过相关软件或者下载优秀的教学模型来进行教学。教师可利用课前的几分钟来播放微课内容，在学生观看学习之后，让学生依据其内容，发表自己仍然存在的疑惑，或是分享自己所了解的天文知识给班级成员。通过微课来引导学生学习天文知识，可弥补教学工具缺乏，内容实践较少的教学短板，帮助学生开拓视野，培养学习天文的兴趣[2]。

2.结合以往天文现象，分析天文观测注意事项

天文现象的出现是宇宙的自发现象，充满着未知性。目前科技虽能够预估近期天文现象，但人类并不能控制天文现象，这也是天文观测的难点之一。由此，这给教学带来了很大的随机性，部分在读同学可以遇到有观测意义的天文现象，而大多同学在读期间却很难遇到。因此，教师需结合以往天文现象，来进行天文实践教学。

例如，在1999年8月11日发生的日全食现象，教师可据此开展教学。首先为学生说明日全食的基本概念及其形成原因，之后为学生提供日全食的相关图片及视频。在此之后教师为学生提供当时日全食的基本数据，以后由学生分小组讨论，设计一次完整的观测方案。如依据预估日全食发生时间等数据，如何来确定最佳的观测地点。在观测过程中所需准备的观测物品，以及观测过程中的注意事项等。在学生完成设计方案之后，教师需认真分析学生的设计方案，为学生指明方案的优缺点，以及方案的可行性[3]。在此之后，教师可公布在1999年发生日全食时，观测的最佳场所和注意事项，以及当时的珍贵影像资料，进而弥补学生未能现场观看的遗憾。通过对以往天文现象的分析，为学生亲自观测天文现象做好充足准备，对天文实践教学有很大帮助。

3.举办天文成果展，培养学生相互学习意识

实践是发现问题的最佳途径，教师在天文教学中，应注重学生动手能力与创新思维的培养。学生在学习过一定的天文知识后，教师需安排实践类活动检验学生学习成果，通过相互间的沟通来取长补短，共同进步。

例如，在天文学习之后，教师可以举办天文学习成果展，作品需由学生自行设计。在展览会开展期间，有条件的学校可为参与评选的学生提供天文望远镜，且要教学天文望远镜的使用技巧，帮助学生更好的观测天文现象。如果缺乏天文观测器材，学生可凭借所学内容和互联网资源，进行天文动画模拟设计。展览应充分具备开放性，以鼓励学生为主。参展作品可以是一张天文观测作品，一段自我设计的视频短片，一位天文学家的人物介绍等。教师可将所有作品在课堂中进行展示，展示过程可由制作者来进行讲解，参观的学生可积极提问，通过沟通来相互学习。

结语

综上所述，凸显地理特色的高中天文课外拓展实践在激发学生探索欲望，提高学生思维能力、空间想象能力、分析能力等方面具有重要作用。以地理教学为背景的天文实践活动的开展不但能够增强学生对地理学习的兴趣，同时也能提升学生地理核心素养，为学生综合素质的提升创造条件。在进行天文拓展课程教学时，教师可以结合微课，为学生营造天文情境，也可以结合以往的天文现象进行有针对性的教学拓展。总之，教师要根据学生的具体情况进行合理地进行教学设计，结合学生的整体情况进行天文素质拓展课程的教学。

参考文獻

[1]杨骏.凸显地理特色的高中天文拓展课程实践[J].地理教学，2017（10）：51-52.

[2]温翠华，王仁君.高中开设天文选修课面临的机遇与挑战——谈新课标高中地理选修教材《宇宙与地球的使用与意义》[J].天文爱好者，2017（3）：79-79.

[3]徐海龙.依托天文美育激发高中生认知内驱力的策略浅探——以江苏省南菁高级中学天文美育课程为例[J].地理教育，2017（4）：7-9.