探索新高考下高中化学化工流程题的命题特点与解题策略

陈巧勤

摘 要：2014年，我国新高考改革启动。在新高考的背景下，高考化学试题更加注重对学生知识综合应用能力与问题分析能力的考察，更加强调生活化，其主要表现为以生活化工生产为背景的具有综合性的化工流程题成为高考化学的新宠。本文主要探索新高考下化工流程题的命题特点与解题策略，希望对教师实施化工流程题教学提供理论帮助。

关键词：高中化学 化工流程题 命题特点 解题策略

一、新高考下高中化學化工流程题的命题特点

纵观2014年到2018年高考化学题大数据，我们可以发现，大多化工流程题考察化学方程式与离子方程式的书写、实验条件控制、氧化还原反应、电化学知识以及有关计算与相关实验操作，如2014年全国I、II卷的磷灰石制单质磷、海水提镁，2018年全国I、II卷焦亚硫酸钠在工业上的制备、闪锌矿制备金属锌，都考察了化学方程式的书写，2017年全国III卷以铬铁矿为原料制备重铬酸钾、2018年全国III卷碘酸钾制备工艺均考察了氧化还原反应与实验条件控制。其中，浸出或除杂过程中化学（离子）方程式的书写、分离与提纯操作、物质成分判断、分析流程某一操作目的、含量测定、Ksp除杂或判断沉淀是否生成等为高频考点。从具体内容来看，自然资源开发利用、废弃资源回收利用、物质制备与净化为高频素材，这些素材看似没有规律，但从它们组成元素来看，多涉及变价元素、两性元素以及陌生元素的单质与化合物。命题上，主要遵循元素守恒、物料转化、绿色环保、教材联系生活的思想，以及“知识源于教材，立意高于教材，原理在教材内，试题在教材外”的命题理念。因此，在实际教学中，教师还应注重引导学生回归教材。总的来看，化工流程题以化学与社会生产生活的联系为切入点，题头一般介绍生产工艺的原材料、目的及原理，以框图为主要方式展现题干内容，为学生构建了一个陌生又熟悉的情景，让学生在此情景中书写方程式，解决基本化学问题，充分体现了化学的学科价值。

二、新高考下高中化学化工流程题的解题策略

无论解决何种类型、何种内容的化工流程题，对流程图的分析以及对图表有效信息的挖掘都是首要任务。在实际教学中教师引导学生解决这一类题目，首先就要完成这一任务。流程图的考察核心为元素、化合物基础知识，其分析重点在于工艺流程的前后关系，理清每步反应的主要产物与副产物。而挖掘图表有效信息，就是将原料、对原料的处理方式、核心反应、反应控制条件等信息找出来，进行阅读、分析与整理，为问题的正确解答创造良好条件。其次，遵循“主线主产品，分支副产品，回头为循环”的规律，引导学生找出工业生产主线，建立学生对工艺流程的初步认知。再次，引导学生工艺手段、操作名称与目的等进行分析，如溶解、灼烧、煅烧、富集、去油污等为原料处理，对pH值、化学反应氛围、温度等的控制、趁热过滤、洗涤等均为反应条件控制。接着，引导学生了解题目的设问特点。高考化工流程题的问题具有相对独立性，一般没有什么连带关系，而超纲知识不是有信息提示，就是和问题的解答无关，基本每一题都可结合基础知识完成。最后，引导学生形成基本答题模式，教会学生使用规范语言答题。如对平衡移动相关问题的解答，通常采用如下模式：“阐述核心平衡——阐述什么样的条件、采用什么样的措施改变了平衡——阐述平衡怎样移动、产生什么样的后果。”

另外，教师还要着重强调以下问题，以保证题目解答的规范性：一，化学（离子）方程式要配平，等号或可逆符号不可少，正确标明气体、沉淀、溶液浓稀程度的符号;二，全面评价或比较实验方案，充分考虑反应物种类的多少、是否易得、是否对环境有污染，反应条件是否苛刻，对仪器、设备是否有特殊要求，实验步骤有哪些;三，主要从化学原理角度用化学语言作答。

以2019年新课标全国I卷高考化学化工流程题为例，这一题涉及硼镁矿生产硼酸与轻质氧化镁（具体题目可见2019新课标全国I卷高考题）。根据以上解题策略，第一步分析流程图前后关系，挖掘有效信息。从流程图上我们可以看到，向硼镁矿粉中加入硫酸铵（默认过量），溶浸、二次过滤、调节pH酸碱值后生成硼酸，向溶浸过程中产生的气体中加入碳酸氢铵，以吸收气体，将第二次过滤后产生的滤液进行pH调节，促进沉镁过程，获得母液与碱式碳酸镁，对其进行化学处理后获得轻质氧化镁。原料为硼镁矿粉，对原料的处理方式为溶浸、吸收、调节pH，核心过程为溶浸、二次过滤与沉镁过程，而从问题中我们也可以看出重点考的也是核心过程。第二步，了解题目设问特点。第一问、第四问考察化学方程式与离子方程式书写，根据以上强调的问题，方程式要配平，实验条件、沉淀、气体溶液符号不可少。第四问沉镁过程中碳酸铵与二价镁离子反应生成碱式碳酸镁，具体方程式为。第二问主要考察成分分析与三价铁离子验证，硼镁矿粉加硫酸铵

溶浸，其中三氧化二铁、氧化铝、氧化硅并不与硫酸铵反应，所以滤渣中成分应为这些。三价铁离子会与KSCN溶液发生如下反应：Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3，反应后生成的硫氰酸铁为血红色。那么就可以用KSCN溶液检测三价铁离子。第三问给出硼酸解离反应考察其化学特性以及二次过滤调节pH酸碱值的目的。根据硼酸解离反应，三价硼原子只能形成一个配位键，这也就意味着它不能被完全解离，所以硼酸为一元弱酸，调pH的目的主要在于析出硼酸。其余问题此处不再详细赘述。第三步，形成基本答题模式，规范用语，将第二步分析结果填至题目上即可。

结语

综上所述，新高考下高中化学化工流程题可以说是“换汤不换药”的，无论题目形式与内容如何变化，考察的还是学生的基本知识。在实际引导学生解题时，先分析流程前后关系，挖掘有效信息，再找出工艺流程主线，了解题目设问特点，最后形成基本答题模式，规范用语。

参考文献

[1]王笃年，金红.高考化学工艺流程题解答技巧[J].高中数理化，2019（9）：62-63.

[2]孙忠元.试论新高考背景下无机化工流程题命题特点与解题策略[J].新课程（下），2018（12）.