特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学

鲁岩

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们对特殊教育学校也更加地重视，如何提高特殊教育学校的教学效率也就成为人们所关注的问题。本文主要围绕特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学进行分析。

关键词：特殊教育 小学语文 生活化教学

现如今，社会的竞争越来越激烈，这对于那些视力、语言表达等“特殊”学生提出了更高的要求，使得他们面临着更加严厉的竞争。对于这类学生，我们需要用更加生活化的方式来帮助他们理解知识，以提高他们的学习效率。

一、当前特殊教育的现状分析

1.教育设施较为落后

虽然我国对于特殊学校予以了大力的扶持，但是在我国许多地区的特殊教育学校中，还是难以与普通教育一样。无论是师资方面还是教学设备设施方面，特殊教育学校都有所不足，这样也会影响教师的教学。

2.教师的教学方式较为落后

在小学语文教学中，许多教师忽视了学生对问题的看法，他们更多地是为了完成自己的教学任务，所以在课堂上会不停的讲述。特殊教育学校的学生本来就有着先天性缺陷，他们在某方面要弱于常人，这更影响了学生的学习。尤其是教师采用灌输式的教学，更是打击了学生的学习积极性，使得学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点。在这种教学方式的影响之下，师生之间缺乏互动，这样教师更难以掌握学生对知识的理解程度，降低了课堂教学效率[1]。

二、如何在小学语文教学中实施生活化教学策略

1.教师的教学要做到识词识句的“生活化”

在语文教学中，写作是其中的基础，而词句又是写作的基础。对于大多数特殊学生而言，他们很难理解难度较大的词句。那么要想解决这一问题，则需要教师将日常中的词句生活化，这样更容易让学生理解词句。由于小学生主要以形象思维记忆为主，他们是用色彩、形象以及声音等来识记事物的。所以在学词识句之时，教师要多与现实生活相联系，这样学生就更能够理解其中的意思。例如，在让学生“游泳”这个词句时，教师可以播放一些小朋友在游泳池游泳的视频，这样学生就会理解游泳的意思。

2.教师要尽量采用情境教学模式

当学生处于特殊的情境之中，他们对于事物的认知会更加的深刻。那么在今后的教学中，教师要为学生创设相应的情境模式。与普通学校的学生相比，特殊学校的学生在理解能力方面要更弱，所以教师更应该引入生活化元素，确保学生所学习的知识贴近其生活实际，这样学生才更能够感受它，进而理解其含义。例如，在学习“生日”这个词汇时，许多学生对于生日不是非常的了解，即便教师多次解释，这些特殊学生也难以理解。针对这一现状，教师可以将当月过生日的学生都集中在一起，然后为他们买一个大大的蛋糕，并将教室布置成生日会的场景。当学生看到这些场景时，然后唱着生日歌，吃着蛋糕，他们对于生日一次的理解会更加的深刻。这种情境模式更能够使学生产生共鸣，使之感受到温暖，这对于他们今后的健康成长有着重要的意义[2]。事实上，上文所提到的播放游泳的视频也属于情境教学，在教学过程中，教师要尽量确保自己所设计的情境贴近学生的生活，这样才能够提高学生的学习效率。

3.在阅读理解中实现生活化教学

字词句的学习只是语文学习的基础，而更具深度的内容则属于阅读理解，对于特殊学生而言，阅读理解困扰着他们的学习。因此，在阅读理解教学中，教师也需要做到与字词句一样，要采用生活化的教学模式，以降低他们对文章的理解难度。当然，这种教学模式非常考验教师的教学水平，需要教师具有较强的语言表达能力，要能够将书面语言文字与生活文字语言有机的结合起来。另外，因为特殊教育学校的学生在理解能力方面比较弱，所以需要教师非常具有耐心，要多鼓励学生，以便他们更好的理解教师所讲述的知识内容。

4.开展实践活动

在特殊教育学校的语文教学中，丰富多彩的生活素材给教师的教学提供了丰富的源泉，那么教师要善于捕捉生活中的素材，要能够引导学生投入到社会实践之中。例如，可以带领学生去包饺子或者参与到植树活动之中，这样可以丰富学生的生活经验，能够提高他们的自理能力。事实上，教育本就要寓于活动之中，所以教师要定期组织丰富多彩的活动，那么活动的娱乐性势必会活跃课堂的学习氛围，能够让这些特殊学生感受到学习的趣味性[3]。例如，教师可以组织学生春游踏青，可以组织学生去看电影，还可以举行六一儿童节的相关活动，带领学生走进敬老院等等。當学生参加活动之后，教师再鼓励学生将自己此行的感受记录下来，通过丰富的活动，可以使学生的个人情操得到陶冶，而且可以提升他们的语言表达能力，使他们敢于直面自己的缺陷，敢于融入到社会。

5.教师要采用游戏化教学方式

小学生天性活动爱玩，他们对于游戏尤为热爱，所以在语文教学中，教师可以根据教学内容来设计一些游戏活动。这种寓教于乐的方式更能够吸引学生的目光，也更能够提高学生的参与度。值得注意的是，游戏的难度不能够过大，游戏的规则要易于学生的理解，否则学生很难参与到游戏教学之中，继而制约游戏教学的效果。

结语

综上，在特殊教育学校中，由于学生的认知能力、理解能力等要弱于普通学生，这增加了教师的教学难度。此外，部分教师的教学方式较为单一，忽视了学生的主体地位，更影响了学生的语文学习水平的提升。因此，在今后的教学中，教师要尽量贴近学生的生活实际，在学词识句的过程中，要引入一些生活化的素材。另外，要根据小学生以形象思维记忆为主的特点，多创设一些生活情境模式，并采用游戏化教学方式，以加深他们对知识的理解。最后，教师要多组织一些实践活动，以提高学生的生活实践能力。如此一来，才能够增强学生的自信心，促进他们的健康成长。

参考文献

[1]董雁鸿.浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学[J].黑河教育，2019（08）：85-86.

[2]赵丽娜.基于特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].当代家庭教育，2019（18）：24-25.

[3]庄文荣.在特殊教育学校进行小学语文生活化教学探究[J].新智慧，2019（12）：75.