幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

郭丹丹

摘 要：不同于中小学阶段教学的是，幼儿教育中，教师需要紧抓幼儿的心理发育特点，尽量将教学生活化、游戏化，让幼儿在轻松愉悦的氛围下先养成良好的学习习惯和生活习惯，再开展基本生活技能和知识学习。为了促进幼儿更多元化发展，在教学过程中，教师就需要积极探索更高效的教学模式培养幼儿的心智发育，本文就此做出了简单研究。

关键词：幼儿教育 游戏活动 教学理念 教学策略

在幼儿教育教学过程中，游戏教学是一种非常重要的教学手段，它不仅能够为幼儿营造热情、积极的学习氛围，同时还能够让幼儿在这种直观、轻松的氛围下体会教师所教授的知识。游戏教学更加贴合幼儿心理发展的规律，让幼儿可以更好地实行校园生活、集体生活，逐渐培养良好的学习习惯和学习意识。在幼儿教学活动中，为了适应现代教育的新需求，教师对游戏教学精神重塑的时候，应该要注重对幼儿创新能力、创造能力和独立能力的培养，让幼儿实现德智体美劳各个方面的全面发展。对此，各位幼儿教师应该在深刻认识现代教育理念的基础上转变教学观念，探寻更高效的教学方法，重塑幼儿教育的课堂环境。

一、在幼儿教学中探寻和重塑游戏精神的意义

1.使幼儿教学更贴合幼儿的心理特征，促进幼儿的健康成长

在傳统的幼儿教育中，幼儿教师大都只是对幼儿进行“填鸭式”的教学，对幼儿进行“无微不至”的照顾，生怕幼儿产生什么危险事故。教师让幼儿在自己的要求和带领之下完成固定的游戏任务和学习任务，幼儿活泼开朗、热爱探索的天性被很大程度地限制了，得不到发挥。而在幼儿教育中重新探索游戏教学的精神，使幼儿教育更贴合幼儿的心理实际发育状态，可以帮助幼儿教师将课堂教学更生动化，逐渐贴合幼儿的心理发展需求，在教学中通过引导式的方法开展游戏教学，注重对幼儿主体性和创造性思维的培养。在游戏活动中，幼儿的课堂注意力会逐渐被集中，他们能够更积极的配合老师完成相应的游戏活动，同时学习积极性也能得到提升。因此，对幼儿教学游戏精神的重塑与探寻，可以让幼儿的思维在更开放、更多元化的模式下充分发挥，保证他们的身心健康发展不受

限制。

2.增加幼儿的生活经验，树立良好的价值观念

幼儿阶段的教育，主要是培养幼儿良好的学习习惯、基本的生活技能以及人际关系能力。在教学过程中，教师通过对游戏教学精神的重塑和探索，可以寻找出更适合幼儿心理发育的教学方法，让幼儿能够在此阶段实现自身创造性智慧的启蒙。幼儿初入校园，他们对于这个世界一无所知，天真烂漫的孩子内心就像是一张白纸[1]。教师通过富有童趣的游戏教学，可以以生动直观的方法让幼儿逐渐接触社会生活中的各种现象，养成良好的生活习惯，对于学习有着最基本的认识。引导对于幼儿未来发展起到了至关重要的作用。而且，游戏教学对于幼儿情感的丰富也有很积极的意义，在这一过程中幼儿会逐渐明白生活并不是一帆风顺的，难免会遇到各种各样的困难。在游戏体验的过程中，幼儿会形成勇于挑战困难、克服困难，寻找集体的力量解决困难的意识，对生活充满希望，形成良好的价值观念。

二、如何在幼儿教学活动中进行游戏精神的探寻和重塑

1.以人为本，注重幼儿的天性发展

在现代教育的过程中，教师为了促使幼儿教育在更新的游戏教学理念和环境中得到更好更快的发展，就需要积极的转变自身的教学理念，在新时代下新的教育形式的引导下对幼儿教学形式进行优化创新。教师在进行游戏教学形式探索的时候，应始终将以人为本的教育理念放在首位，注重幼儿在游戏中的主体地位，尊重幼儿的需求和想法。以更多元化和灵活的游戏教学形式去培养幼儿的个性。例如，幼儿教师在进行教学的时候，为了保证教学游戏能够适应幼儿的学习习惯和心理发育特征，教师可以在幼儿接触了各种各样的游戏之后让幼儿自主选择一种游戏，教师可以对游戏进行适当的改编，保证游戏教学能够突出本节教学内容的主题，培养幼儿相应的技能。通过游戏的引导，幼儿一方面能够得到身心的放松，另一方面还可以在自己喜爱的游戏环境中实现更高效率的成长。

2.尊重幼儿，注重个体差异性

对于幼儿游戏教学的探寻和重塑，需要幼儿教师重新审视传统教学模式和现代幼儿教育需求之间的差异，根据教育教学的动态变化对幼儿游戏教学进行重新规划。每一个孩子都是一个个体，因为不同的成长环境和先天性因素，他们的生活习惯、性格特点等都具有很强的个体性。所以，教师在进行幼儿游戏精神探寻的过程中，要充分尊重不同幼儿之间的个体性，尊重幼儿的个性发展[2]。例如，教师要摒弃传统统一的游戏形式，可以依据不同喜好和需求对幼儿进行分组，然后为每个小组分配不同的游戏。在固定的时间段内，幼儿若完成了自己组内的游戏，则可以加入其他小组开展不同的游戏。这一阶段不仅尊重了幼儿的差异性，还让幼儿在小组合作中提升了协作精神和团队意识。

3.鼓励幼儿，激发幼儿的创新思维能力

幼儿园是幼儿踏入校园的第一个学习阶段，在此时，幼儿的学习信念、学习意识还尚未形成，可塑性比较强。对此，为了培养幼儿积极、热情的学习精神，在教学中就需要通过游戏教学培养幼儿的学习自信心，激发幼儿的创新性思维能力。教师在进行游戏教学的时候，要给予幼儿足够的发展和想象空间，让幼儿能够充分发挥自己的想象力，将游戏活动中学习到的新方法、新思维进行灵活运用。对于幼儿的新观点、新表现，教师应该予以适当的肯定，保证幼儿的自尊心不受伤害，同时能够积极勇敢的探索未知的事物。

结语

总而言之，在幼儿教育中，教师为了实现教学模式的创新、教学环境的优化，就必须对新时代下的幼儿游戏教学理念有更深刻的认识。由此，教师才能逐渐的改变自己的教学行为方式，积极引进新的教学手段，为幼儿创造更贴合他们心理发育特征的游戏学习环境，活跃他们的思维，激发他们的学习兴趣。

参考文献

[1]柳姣.分析幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].学苑教育，2015.

[2]刘慧.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].学前教育研究，2016.