基于生活体验的小学作文教学

沙黎黎

【摘 要】 小学语文作文教学应该以培养学生的综合素养为出发点，使学生能够通过写作对世界和生活产生更加深入的理解和认识，达到陶冶学生情操和推动个性化发展的目的。而这也就要求了教师能够不断改善自身教学理念，积极响应生活体验式教学的号召，使学生的生活体验能够与写作过程有机结合，推动小学语文作文教学质量和教学效率的全面提升。

【关键词】 生活体验;小学作文教学

一、通过生活体验来培养学生写作兴趣

生活是写作的本源，而兴趣则是学生开展写作的基础。在小学语文作文教学过程之中，教师必须能够使语文写作内容与学生的实际生活产生更加紧密的联系，才能最大程度地激发学生的写作兴趣，使学生能够更加积极地投入到写作活动之中，为学生语言运用能力的提升奠定更加坚实的基础。小学语文教师在开展作文教学时，每一个环节都应该融入学生的实际生活，使学生能够在实际生活之中养成不断观察和分析的习惯。教师应该鼓励学生将自身实际生活经验写入作文之中，从而使学生作文中的案例更加真实与鲜活。比如教师可以指导学生对种植植物或者饲养宠物的过程加以观察，使学生能够将自己的真情实感以及更加丰富的生活体验融入写作过程之中，进而使学生的语文作文水平得到全面的提升。另外，教师也可以引导学生每天写简短的生活体验日记，并将学生的作品进行展示，从而使学生的写作兴趣得到全面的激发，使其能够养成良好的写作习惯。而随着学生学习内容的不断深化，教师也可以着重培养学生主动观察生活和体验生活的习惯，使学生能够在下笔时有话可说，进而使生活体验能够化为学生写作的源泉。

二、通过生活体验来积累学生写作素材

很多学生在写作过程之中存在缺乏写作素材的问题，这也是其作文内容空洞，难以满足教学要求的主要原因。因此，小学语文教师应该从这方面出发，引导学生将生活体验和积累写作素材进行有机结合，从而使学生能够更好地从生活体验之中提炼和积累需要的写作素材，让学生能够获得更加丰富的写作材料，为其写作活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。小学生的年龄较小，思维能力有限，而其感悟能力和辨识能力也没有得到有效的培养，这也就需要教师能够从不同的角度引导学生对生活加以感悟，使其能够有意识地将自己的生活体验转变成为写作的素材，引导学生根据自己的生活体验来命题和写作，从而使学生的情感得到宣泄，进而使学生的写作创新能力得到不断的提升，推动学生写作水平和写作效率的不断提升。

三、通过生活体验来丰富学生的情感体验

每一个学生都有着较为独立的一面，拥有不同的情感和思维，就算在看待相同问题时，学生也会有不同的切入点和角度，这也就导致学生的作文形式和行文思路有着一定的差异性。为了确保学生能够在作文之中更好地表达自身的情感，就需要学生能够有更加丰富的情感体验，从而使学生的真情实感得到全面的抒发。教师要能够在教学过程之中将学生放在教学的主体地位上，并充分发挥自身引导作用，使学生能够从自己的生活体验之中获得更多的情感体验，同时教会学生表达情感体验的方法。教师要让学生对周边丰富多彩的世界有更加深入的感悟，观察和发现生活之中的每个细节，从细节之处找到能够引发自身情感共鸣的点来展开写作，从而使学生的写作能力得到全面的提升。

四、不断转变教学思路，探究更加有效的教学方法与形式

在小学语文作文的教学过程之中，教师要不断结合小学语文写作教学的具体目标来转变自身教学思路，探究更加行之有效的教学方法与教学形式，从而为小学语文作文教学活动注入更加鲜活且长效的能量，推动小学语文作文教学水平的不断提升。从目前的教学实践情况来看，情境教学法和分组讨论法能够为学生营造一个更加良好的教学环境，从而使学生能够领会写作的重点与要点，促进学生写作水平的不断提升。情境教学法的应用能够为学生创设一个与学生生活紧密相关的生活情境，让学生能够对情境之中的内容进行细致的观察，并对日常生活之中常见的事物产生全新的认识，进而产生强烈的写作冲动，让学生能够以自主创新的表达形式来投入小学作文教学活动之中;而分组讨论法则要求了教师能够基于学生的学习情况对学生进行分组，让学生针对作文命题进行探讨，使学生的生活体验得到碰撞与交换，学生在这种教学模式下，往往会使写作思维得到深化，找到适合自己的写作切入点，并在小组合作的模式之下顺利地完成小学作文学习活动。在这些教学方法的应用过程中，教师要能够抓住生活体验的本质，让学生能够在教学过程中不断地观察、分析与交流，从而使学生的写作内容更加丰富与立体，达到小学语文作文教学活动的预期目标。

五、开展语文作文教学实践活动丰富学生生活体验

由于小学生的阅历较浅，在很多作文题目之下往往没有对应的生活体验，这也就要求了教师能够针对这种情况，开展多种语文作文教学实践活动，使学生能够走出教室，走入自然环境、社区与公园之中，从而为学生提供丰富自身生活体验的机会，让学生能够在作文实践活动中了解生活和感悟生活。教师在教学活动开展之前，要教会学生观察的方法，让学生以自己的视角去观察实践活动之中的人和事，从而建立更加完善的生活体验。在教学实践活动之中，教师要让学生明确本次实践活动开展的重点，让学生能够亲自动手参与到实践活动之中，从而为学生的写作提供更加丰富的素材和更加真实的体验。在教学实践活动之后，教师可以为学生拟题或者是让学生自己拟题进行写作训练，从而使学生的写作内容更加真实立体，推动小学语文作文教学质量的不断提升。

综上所述，小学生的写作教学活动应该与学生生活实际产生更加紧密的联系，使学生能够将真情实感融入写作过程之中。而这也就要求了教师能够革新自身教学理念，通过多种行之有效的教学方法引导学生观察生活和感悟生活，从生活之中获取更加丰富的体验，从而使学生的写作兴趣得到提升，获得更加丰富的写作素材与情感体验，并将其运用到写作之中，使学生的作文质量和写作效率得到全面提升，推动我国小学语文教学事业的全面發展。

【参考文献】

[1]康红.浅谈小学作文教学的有效训练策略[J].华夏教师，2015（10）.

[2]贾文.浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].学周刊，2017（15）.