群文阅读小学语文教学的产生及应用策略

王玉红

实践出真知，一种新式教育模式的提出总会吸引数不胜数的人们进行初步的讨论和尝试。群文阅读，简单来讲就是一种将多篇文章组合成一组的新式阅读方式。群文阅读与一般的阅读方式不太一样，它不是没有章法地埋头浏览一遍，它有规定的时间限制，要求学生们能够快速高效整合阅读一组大概三四篇的内容相似的的文章。尤其是近年来，语文考试的侧重点越来越趋向于阅读，分值比重相较往年上升了10个百分点，因此教师应重视对学生群文阅读能力的培养。

一、新型阅读技巧的诞生

1.同单元同类合并

现阶段小学语文部编版课本里的每一单元都趋向于同类合并，这些文章都是专家研讨出来的成果。具有主题类似的特点，大大便利了学生们群文阅读的练习，与此同时也为实现教学目标提供了很大的益处。

如：部编版小学语文五年级上册第一单元的四篇文章的内容是《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》这四篇写物抒情类的文章，第一单元主题是“一花一鸟总关情”。教师在这个单元的教学时可以将《白鹭》这一篇进行重点的讲解分析，要求学生们在学习时反复朗读，引导学生深切体会到白鹭的独特之美和大自然的独特之韵。整个单元的教学将运用群文阅读的方式，便可以轻松理解另外三篇描写景色和自然之物的文章，将第一篇的学习方法学以致用，这样学生的阅读思维理解能力就会有很大的提升。

2.关注略读的技巧掌握，有时间把控意识

因为小学一至六年级，不同阶段学生的知识储备和阅读能力存在着明显的差异，所以教师的教学也需要有一个循序渐进的过程.我们可以发现部编版教材小学语文三年级的课本中会安排穿插一篇提供学生略读的文章，但是到了五六年级的课本就增加到了两篇文章，对学生略读的能力要求提升了一倍。略读课文与精读课文实则有着本质上的差异，在阅读方面就没有那么高的要求，其关键是看学生在快速阅读的状态下是否能够准确抓住核心内容。

例如：部编版小学三年级上册第三单元仅外加了一篇《一块奶酪》这样一个补充阅读，并且要求学生概述文章主要内容。相较之五年级上册的每一单元都会有一篇外加阅读和“语文园地”或者“快乐读书吧”等部分扩充学生日常阅读量，并且要求不仅仅限于该书内容，还需感悟其情感和主旨。

二、群文阅读教授的技巧

所谓的群文阅读教学方法，不仅激发学生在阅读的兴趣方面产生前所未有的转变，更追求学生自主快速阅读这一习惯和能力的培养和提升、潜移默化中改变学生陈旧的思维方式，打开阅读学习的新世界。

1.明智选材

教师应时刻遵循因材施教的基本教学理念，选择的教学内容要符合学生的年级阶段，保证生词数、段落长难度和教学要求合理，有意识地关注教学的侧重点。由此，群文阅读的切实开展关键在于对类似文章的筛选，教师应该自己提前分析文章，把控好文章的中心思想与主旨，先自行对文章的内容进行深入的研究和感悟，避免教学时多篇文章产生的混乱和无序，从而未能达到正常的教学效果。教师可根据事先选取好的主题，适当地将视野转向课外书籍上优秀的文章上。

如：在讲解部编版五年级上册的第八单元时，这一单元主要是围绕鲁迅他的故事来开展，从他的童年《少年闰土》，一直到借他的侄子之笔反映出鲁迅的为人特点《我的伯父鲁迅先生》，这几篇文章紧密联系，教师可以不仅仅拘泥于课内的这三篇文章，可选择课外书籍，如《朝花夕拾》等为学生丰富对鲁迅先生的形象。

2.巧妙地安排设计备课，展现群文阅读的独特教学优势

人们常说：书读不懂的时候，反复多读几遍、揣摩，就会有发现。初次运用群文阅读教学方式的时候，教师们不用过于着急地要求学生能够把篇章结构和主旨人物思想情感体会出来，而是让学生自己思索来挖掘出文章中的答案。

当然，了解语文学习的人都知道，要想提高阅读理解能力，短时间内是不可能达成的.教师应处于教学主导地位，通过对课文的讲解充分展示出群文阅读方式的优越性，带领学生们进行目标清晰、思路简明的阅读。这个教学方式的最佳施行成效就是在有限而短暂的课堂时间里，最大程度地展现出群文阅读的益处和优点，渐渐地，学生们的学习意识将会从被动的灌输学习转变为主动的分析和领悟。此外，教师们在实践群文阅读法时，应做适当的引导、科学的提问，为学生营造善思善問的积极阅读气氛，以此来激发学生们对阅读的兴趣。与此同时，我们也应当与时俱进，紧随时代前进的步伐，不断更新自己的教学理念，使小学生的阅读水平有飞跃的提升。