阅读写作 花开并蒂

张祥

【摘 要】 小学阶段的语文新课标要求重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系，善于将读与写、读与说有机结合，要求听、说、读、写各方面能力的相互促进。因此在小学阶段的语文教学中，教师不仅要教授给学生阅读的技巧和习作的结构，更重要的是提升学生的阅读理解能力和习作能力，在读写结合的综合训练中，提升学生的综合素质，达到读写双赢的高效课堂教学目的。随着我国经济水平的不断发展，学生学习的整个阶段对于语文学习的重视程度越来越高，语文作为一门基础学科越来越受到广大小学语文老师的关注。读写是语文学习中较为基础的要求，也是形成语文综合素养的重要能力，如何在实际教学中有效地运用读写结合的教学方式展开工作是语文老师要共同探讨的问题。

【关键词】 小学语文;读写结合;教学策略

读写结合是立足于文本，以读带写，学生首先要熟读、精析文本，对内容和结构正确地理解和掌握，然后启发思维，有所想所感，最后写下自己的感受和体会，从而促进阅读能力和写作水平的提高。运用读写结合的教学方法能够有效地协调学生的阅读能力和写作能力共同发展，有利于学生语文综合能力的有效提高。因此，作为小学阶段的语文教师，我们要重视在教学过程中有目的、有计划地使用读写结合的教学方法，帮助学生在阅读的同时积累语言知识，为写作积累素材，促进学生各方面能力的综合提升。

一、深度挖掘教材，发挥最大功效

阅读是写作的基础，学生只有对文章的内容多读多思，才能对其中的写作手法、基础知识、思想感情有正确的理解并积累，教师要引导学生对其中的写作手法和写作技巧深入感知，并掌握写作技巧，为学生自己的写作积累素材和写法奠定基础。小学语文教材中的教材多收录名家的优秀作品，一字一句之间都包含深厚的蕴意，一章一段都用情至深，是学生阅读学习的最佳之选。在教学过程中，教师要深度挖掘教材，引导学生对课文内容进行深入的阅读和分析，分析作者所用的表达方式和写作手法，将其与作者的生平、文章写作背景联系起来，全面地理解表达感情的方式和方法，进而掌握写作技巧，促进学生思维能力和表达能力的提升。比如在学习三年级《秋天的雨》这篇课文时，作者通过对秋雨的描写，实际上是在写秋天，从秋天到来开始写起，写出了秋天色彩的缤纷、丰收的景象、秋天的各种动物、动物们对冬天的准备等等。从写作技巧的角度看，要让学生在自主阅读的过程中找到文章以秋天为线索，分别写了秋天的哪些方面？在这些景物描写中，你感受到了怎样的画面？在种种画面中你感受到了什么样的情感？这些问题都是学生一遍遍地阅读才能有的，解决了这些问题，学生也就积累了跟秋天有关的大量写作素材，也学会了作者的写作结构、技巧和表达方式。

二、链接生活体验，抒发真情实感

阅读和写作是学生试卷考核中占比较大的部分，对小学阶段的学生来说也存在一定难度，因此有些学生在学习过程中可能存在畏难情绪，觉得在阅读的时候没有思路，不知道作者在写什么，真正想表达的是什么;有的学生在写作时觉得无话可说，不知道怎么下笔，这直接导致了学生读写能力低下。面对这样的困境，教师要从学生的生活体验入手，从学生能够看得见、摸得着、感受得到的部分入手，选择学生熟悉的内容作为切入点，链接到学生的生活体验，激发学生的真情实感，从而锻炼读写能力。比如四年级《灰雀》这篇课文，文章主要是讲一个小男孩将灰雀捉走，之后在列宁的教育下将灰雀放了的故事，体现了列宁对于男孩的尊重和爱护，也体现了男孩的诚实和天真。学生在学习时可能更多地体会到小故事的有趣，很难感受到列宁对于童心的尊重和爱护，这种大而深的感情可能让他们有距离感，或者不能领悟得那么透彻。这时候就可以引入他们自己的生活体验，比如：你和小动物之间有什么难忘的事？从小到大父母对你的哪一次教育让你印象深刻？为什么？将内容搭配学生自己的生活体验，学生更有的想、有的写，进而理解长辈在与自己的交流沟通中所蕴含的苦心，在真情实感的体味中提升阅读和习作能力。

三、注重作业设计，提高读写能力

读写结合的教学方法不仅适用于课堂上，也适用于课下作业的设计，打破时间和空间的界限能够让这一方法有更大的用武之地和施展余地。一方面，无论是课内经典文本的阅读还是教师指导下补充的有效课外阅读，应要求学生养成积累摘抄的习惯。在作业设计中，老师应该要求学生准备一个摘抄本，把阅读中见到的精彩语句摘抄下来，必要的内容可以进行背诵，这个过程有助于学生将一些好词好句好段内化成自己的知识，在写作中进行灵活的运用，摘抄这一步对于学生阅读能力和写作能力的提升都具有极为重要的作用。另一方面，教师应该要求学生对课文有了充分明确的理解之后，结合课程和教学目标，立足于学生的经验和能力，由阅读延伸到写作练习，使学生在读的基础上进行写作尝试，尽力将读到的知识和可借鉴的表达方式巧妙地运用到自己的写作中，使阅读中学到的知识得到充分的利用。作業是学生对所学内容的重要反馈，它及时地记录着学生的成长，也为教师的教学计划和设计起着重要的参考作用，所以我们要有计划地将读写结合的教学方法用在其中。

总而言之，读写结合是小学阶段语文教学的一种十分重要又颇为有效的教学方式，对于学生阅读能力和习作能力甚至语文综合素养的提升具有重要作用。我们要运用读写结合的教学策略，引导学生在阅读过程中积累知识和写作技巧，并灵活地运用到自己的写作中，促进阅读和写作的综合协调发展，最终促进学生语文综合素养的稳步提升。

【参考文献】

[1]章小蔓.小学语文读写结合模式的应用研究[J].华夏教师，2019（24）：29.

[2]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）：70-71.