注重方法指导，让学生轻松写作

张钰蓉

【摘 要】 小学语文写作教学需要教师的方法指导，在教师的指导下，学生就会消除对写作的畏惧感，写出具有真情实感的文章。本文从课堂方法指导上提出了几点建议，意在使语文教师关注学生的写作主体性，关注写作的思维，关注学生的写作兴趣。

【关键词】 小学语文;写作;思维

小学语文教学中，作文教学是重中之重。小学语文课程标准中明确指出了要培养学生的写作兴趣，使学生的写作能力得到明显地提升，而在实际的教学过程中，学生却总是将写作看成是一件很难的事情，这主要原因在于教师没有正确的方法做指导。方法，是学习的导向灯，没有方法的指导，学生的写作就会陷入茫然之中。如何才能在写作中写出真情实感，如何才能使学生不再依靠那些满分作文书籍来搜集写作素材，这应该成为语文教师重点关注的问题。写作方法指导在写作课程中必不可少，而学以致用对学生而言，却不是那么容易的事情，故而教师在传授写作方法的时候，还要使学生能够灵活地运用这些方法。

一、发散思维，使学生产生写作欲望

思维是学生写作的关键，学生写作能力的培养需要有写作思维做基础。小学生总是在写作中存在一些畏难情绪，很多时候，头脑中的思路不够清晰，分不清写作的主次，找不到写作的主题，而这些都需要教师做出引导。在实际的教学过程中，教师可以借助思维导图的形式，来培养学生发散思维能力，使学生有话可写，写得有趣而又有意义。思维导图的发散点需要教师指点，比如，通过一次学生迟到，通过学生的一个表情或者是通过一个作文的题目，画一个思维导图。但是学生的思路不能乱，必须要告诉学生找到自己想要表达的中心，否则导图反而会使学生的语言表达缺乏逻辑性。

例如，在习作课《二十年后的家乡》一课的教学过程中，教师就可以引导学生通过思维导图的形式来构建作文的框架。二十年后的家乡，这需要学生去尽情地想象，那么以家乡为中心词，学生会想到什么？学生的想象画面能不能用语言合理地表达出来呢？这就需要教师的方法引导：“同学们，下面我们依据这个题目来画导图，你们想到了什么，就画下来，画完后，也要有所取舍，你对哪些地方情感更浓，这些地方就要详细地写，要重点突出，有主有次。在写作之前，你要确定好主题，你想表达的家乡主题有何深意？这些都是下笔之前要明了的内容。”学生们的思维导图画了好多，他们本来就喜欢想象，所以想象的内容也很奇特，大都围绕着科技发展带来的家乡巨变而画，还有的同学画到了智能生活，从景物到人物再到动物之间的情感交流等，这次写作非常成功。

写作思维是在长期的训练和思考中逐渐形成的，作为教师，要时刻利用各种有效的手段和时机对学生展开思维训练。在思维导图的构建中，需要学生明确自己的思路，也需要教师为学生指导写作方法，使其在联想中合理表达自己的见解。

二、关注课本，使学生模仿写作手法

小学生对写作方法并不陌生，在每节课的讲解中，教师都会总结文章的一些写作方法。但在学习的过程中，学生更加关注的是主题思想，而往往忽视写作手法，这就需要教师在课程教学中强调，在反复的强调中引起学生的重视，从而使学生在写作的时候能够灵活地运用。在当前的小学语文写作教学中，很多教师都会因为学生写得毫无章法而倍感头疼，而方法的渗透不是一朝一夕就可以完成的，这应该是一个积累和运用并举的过程。

例如，在习作课《把一个人的特点写具体》这一课的教学过程中，教师就可以让学生借鉴本单元第十三课《人物描写一组》，观察这篇课文是怎样描写人物的，总结和体会一些人物的写作技巧，比如，细节描写、动作语言描写、侧面描写等手法，这些描写方法的运用会使自己的文章变得更加鲜活，更具有吸引力。教师在习作课中，可以让学生返回去再去欣赏课文，模仿课文的写作手法，创作笔下的人物。在这样的借鉴中，学生的习作水平可以得到有效地提升，可以帮助他们在短时间内掌握人物描写的技巧。在这节课中，教学目标中最重要的就是使自己写的人物更丰满，而课内知识对于写作是有着积极的指导意义的。

在重新审视文本到写作的过程中，教师要积极引导学生去发现记叙文、散文、说明文以及议论文的写作技巧，让学生懂得怎样写才能将自己的思想充分地展现出来，怎样给予读者阅读欲望。

三、开展活动，使学生积累写作素材

小学语文课程标准中明确指出，要使学生习作充满真情实感，而具有真情实感的文章必须要来自于自己的亲身经历，只有自己亲历了生活，才能有温情的语言。小学生大多每天都过着学校、家庭、辅导机构三点一线的枯燥的生活，他们的写作素材真的不多，写的内容也大都是老生常谈。作为语文教师，要使学生发现生活中有意义的事情，就要带学生走进生活，使学生在活动中感受生活。语文教师常说：“出去走走，也许就发现了文学。”

例如，在习作课《游》的教学过程中，教师就可以开展活动指导学生写作方法。教师可以带领学生走出校园，培养学生的观察能力：“同学们，今天我们就游览一下我们经常去的公园，好不好？”学生们被这样的课堂形式吸引住了，于是教师可以边走边做指导，培养学生的写作思维能力，使学生学会写游记类的散文。“同学们，你们看，在写景物的时候，我们要按照一定的顺序，由远及近或者是由上及下，你们来说一说，你们看到了什么？”在这样的指导下，学生能够条理清晰地说出自己所见到的景色。教师还可以引导学生在公园中做一些活动，比如做小小公益者，拾捡垃圾，做公园的守护者，这样，学生在活动中就有了更深刻的感悟，在写作的时候就会写出更有灵魂的内容。

开展各种各样的活动是学生感受生活的最佳途径。教师在每个季节都可以带学生走出课堂，春游、夏赏、秋收、冬藏，在这些活动中，教师可以培养学生的观察能力以及感悟生活的能力。

总之，在小学语文写作教学中，教师要做一个引导者，带领学生走进生活中，感悟生活，培养学生的思维能力，使学生在有效的写作方法指导下，获得写作能力的提升。寫作源自于生活，教师可以采取多种活动形式丰富学生的生活，培养他们从生活中发现美的能力。

【参考文献】

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