统整读写课：“这样想象真有趣”教学设计

戴菲菲

第一课时

课时目标：

1. 通过欣赏图片、聆听故事，感受童话故事中大胆想象的趣味性。

2. 对比课内外童话故事的文本结构，感知童话情节反复的特点，并学以致用。

教学过程：

一、大胆想象，感受趣味

1. 欣赏教材“习作”中的图片。

2. 说一说这些想象哪里很有趣。

3. 你还有其他很有趣的想象吗？

4. 欣赏绘本《变大变小的狮子》的“变小”部分。

二、对比文本，学习反复

让我们再仔细阅读绘本《变大变小的狮子》的片段，看看作者是如何把故事写得有趣的。

1. 活动一：阅读“变小”的片段，师生共同完成思维导图。

2. 再回顾三年级上册的《卖火柴的小女孩》和《总也倒不了的老屋》，梳理出情节思维导图。

3.比较三幅情节思维导图。

小结：像这样三次或更多次差不多的情节，我们就称之为反复的情节。（板书：情节反复）情节反复是童话故事的一大特点。

三、迁移运用，学写反复

1.活动二：

（1）那么，狮子又是怎么变大的呢？还会碰到什么事呢？请设计三个或三个以上反复情节，完成情节思维导图。

（2）看着思维导图，在小组里和同伴说一说自己创编的情节。

（3）小组推荐一位最精彩的情节设计师，让他讲给全班同学听。

2.学生阅读《变大变小的狮子》“变大”部分。思考：绘本里为什么要这样去设计情节？

四、总结课堂，布置作业

总结：这节课，我们学习了童话故事情节反复的特点。如果有一天，你的身边常见的动物失去了原来的特征，变得完全相反，或者变得非常奇特，它们会发生哪些离奇的故事呢？课后，请同学们选一种动物作为主角并完成“想象真有趣”的悦读单（见本期14页“统整读写单”例图2），下节课继续交流。

第二课时

课时目标：

1. 通过细读《枣核》和《漏》中的片段，品味故事中的语言表达特点。

2.选一种动物作为主角，大胆想象其特征变化带来的生活变化，创编童话故事并讲给同学听。

教学过程：

一、谈话导入，回顧内容

这节课，让我们来当童话大师，也来创编一个童话故事吧。

二、出示要求，学会审题

（出示单元习作要求）

1.齐读要求。

2.圈出重点：失去特征、生活变化、奇异事情、以动物为主角、童话故事。

3.交流提纲。出示上节课“想象真有趣”悦读单，选择3～5个学生的作业进行全班展示交流。

（1）选定了什么动物？

（2）动物的特征发生了什么变化？

（3）动物有怎样的有趣经历？

三、细读文本，品味有趣

看了同学们设计的悦读单，大家想不想去读读这些故事？看来，人人都爱读故事，为什么故事那么有魅力呢？让我们走进这个单元学过的故事细节中，一探究竟。

1. 想象大胆却合理。

出示《枣核》片段：

县官叫着说：“快给我绑起来！快给我绑起来！”

衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

县官坐了大堂， 把惊堂木一拍， 说：“给我打！”

衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

（1）这段话写得有趣吗？哪里有趣？

（2）如果现实中真的有这样小的孩子，铁链绑得住吗？棍子打得着吗？

小结：枣核小，是完全有可能从铁链里钻出来的，也是很难用棍子瞄准的，实在很有趣。但也很符合实际，所以想象要合理。

2. 语言细腻又有趣。

出示《漏》片段：

老虎吓得浑身发抖……撒腿就往外跑。

贼栽得晕头转向……不敢松手。

老虎驮着贼……颠得贼骨头架都快散了。

小结：看来，要想写好故事，不仅要设计好故事情节，还要关注语言细节，才会让故事变得更神奇，更有趣。

四、创编故事，复述故事

1.学生根据“想象真有趣”悦读单，开始创编故事。

2.写完后，组内互讲，推荐一篇班内讲。

3.根据单元评价表，班级开展自评和互评活动。

（作者单位：浙江瑞安市塘下镇鲍田中心小学）

责任编辑 郭艳红