从“照样子”“仿照”说起

赖春梅

四年级下册“词句段运用”的第2题，都是“照样子”“仿照”等类似的练习活动。教学时，教师要抓住“照样子”和“仿照”，引导学生从“语言文字特点的发现”走向“语言文字的运用”。

一、紧一紧，无缝对接

“照样子”“仿照”的“照”是依据的意思，它的前头是“样子”，它的后头是“运用”，教师要将这“两头”无缝对接。

如，第四单元“词句段运用”第2题编排了三个带有“冒号”的例句，要求体会冒号的作用。一般来说，这类题目的运用练习，应该是 “给句子加标点”“写出标点的用法”或“修改用错的标点符号”等，但本题却是“再从词语中选一个，仿照着写一写”。这样，标点符号的运用不是停留在静态的知识理解层面，而是灵活地运用在语言的表达之中。这道题的设计可谓一箭双雕，妙不可言，是真正意义上的“运用”。

正因如此，本題对学生来说有一定的难度，可以这样对接：（见表1）

学生的仿写是否做到了无缝对接，教师还要及时反馈学生的练习。如，第六单元“词句段运用”第2题，是照样子改写两个比喻句，就有学生是这样写的：

她轻快地跳着蝴蝶般的舞蹈。

她像条小泥鳅，跳着轻快的舞蹈。

那个小偷远远地盯着柜台里鹅蛋大的珠宝。

那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，像一只发怒的狼。

通过反馈交流，学生能够更好地

“照样子”改写，及时纠正，如，第3句虽然也用了比喻，但用在珠宝上，没有体现出对小偷憎恶、鄙视的情感。

二、松一松，尊重感受

前面提到的第四单元和第六单元“词句段运用”的第2题，编者都是在呈现例句后，提供了词语或句子，让学生迁移运用，可以说是“提供内容运用”的题型。另外一种类型：编者在例子后不提供内容，让学生链接生活直接运用。如第三单元是“现代诗”，“词句段运用”的第2题就设计了现代诗的仿写。

学习这两首短诗后，学生可以依据短诗的开头或将开头稍作改编进行仿写。

这些事——                          夏天的夜晚，

是永不漫灭的回忆：             怎样的有趣呢！

放飞的风筝，                        可爱的睡莲，

顺流的纸船，                        闪闪的萤火虫，

滚动的弹珠。                       美好的心情。

像这样的仿写，教师更需要的是“松一松”，因为每一首诗都是学生们独特的生活故事，独特的生活体验，独特的语言表达。只有尊重学生独特的感受，“运用”的精彩才会绽放：

春夜——                   今年的春天，

竟如此美妙：              怎样的特殊呢！

干净的道旁，              没有硝烟的战争，

嫩绿的草下，             勇敢的逆行者，

温润的泥中。            紧张的心情。

这个假期——              疫后的开学，

我永远不会忘记：         怎样的向往呢！

妈妈的陪伴，                花香的校园，

可爱的兔宝宝，            相拥的同学，

有趣的网课。              激动的心情。

三、转一转，提升运用

“词句段运用”的两种题型，“提供内容的运用”和“不提供内容，链接生活的直接运用”，它们各有所长，根据需要相互转换，吸取彼此的长处，以达到更理想的运用目标。

“不提供内容，链接生活直接运用”的题型，虽然运用的范围很宽泛，但有些题有较大的难度，教师不妨给学生提供内容，搭建一个台阶。如，第二单元“词句段运用”的第2题，是学习运用作比较的方法再照样子写一个事物。介绍什么事物呢？什么事物适合运用作比较的方法？对学生来说，这是难点。为此，教师可以提供一些资源，或者和学生一起讨论，集思广益。在学习例句之后，在“直接运用”之前，先这样练一练：

1.读句子，你觉得作者运用了什么方法介绍事物？你能像书中的例句一样在关键部分加点吗？

◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（《乡下人家》）

◇后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（《白鹅》）

2.读例句，再从下列的材料中选一个，照样子说一说。

◇恐龙蛋化石的大小悬殊，小的直径在3cm左右，大的直径可

达56cm。

◇鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

◇校园里，有一株高大的松树。

◇不知是什么摔到了地上，发出的声音很响。

◇外婆烧的一碗“红烧肉”，却是用冬瓜做的，味道好极了。

“提供内容的运用”的题型，学生在完成既定的练习活动后，教师不妨引导学生继续前行，让学生在生活中巩固练习。因为语言文字的运用必须反复实践，尤其是结合自身生活实践的运用，才是运用的真正目标。“词句段运用”第2题的学习就可以这样链接生活运用（见表2）：

第七单元的巩固练习，有学

生这样记录：

◇一位志愿者看到有车来了，立马举起手把车拦下，对着车窗大声喊道：“请出示健康码。”看过健康码后，他拿起体温计熟练地测量驾驶员的体温，一看体温正常，立刻示意另一个志愿者放车进去。

◇那个男孩像是发现了什么，伸手从口袋里掏出一包口罩，向那位老人走去，将口罩递给他。老人抬起头，原来老人没戴口罩，只是用衣领捂着口鼻。老人接过口罩，感激地望着男孩。

◇武汉医院，一位穿着防护服的医护人员，缓慢地走入消毒间。他费力地将手向上抬，在同事的帮助下，脱下了防护服，摘下了防护帽和防护镜。满是汗水的脸上布满了一道道紫红色的勒痕，疲倦的眼中却散发着坚毅的目光。他慢慢地甩了甩头，深深吸了两口气。要知道，他已经九个小时没有休息，没有吃饭喝水了。

（作者单位：浙江龙游县教育局教研室）

责任编辑 郝 帅