《威尼斯的小艇》（五下）教学设计

洪青春

教学目标：

1.认识7个生字，掌握1个多音字

“哗”，会写15个生字，正确读写“小艇、船艄”等词语。

2.理解课文内容，了解威尼斯的风光和小艇的特点，体会船夫高超的驾驶技术和小艇的重要作用。

3.学习抓住事物特点和把人的活动同

景物、风情结合起来进行描写的表达方法，体会静态描写和动态描写的表达效果。

4.有感情地朗读课文，感受小艇的形态美与威尼斯的风光美，体会作者的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，世界之大，无奇不有，课前我们通过收集资料知道了威尼斯是一座著名的水上城市。现在，谁能结合自己收集到的资料用几句话介绍一下威尼斯？

2.播放《威尼斯风光》视频。学生观赏后谈体会。

3.板书课题，指导书写“尼”“艇”。

（1）过渡：纵横交错的河道，穿梭自如的小艇、古老的建筑都给我们留下了深刻的印象。美国著名作家马克·吐温也曾走进威尼斯，给他留下深刻印象的又是什么呢？

（2）板书课题，学习生字“尼”和“艇”。

指导“尼”和“艇”的书写，提醒“艄”“舱”的读音，理解“小艇、船艄、船舱”的意思。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读，思考：威尼斯有这么多迷人的风光，作者为什么选择小艇来写呢？

2.出示句子：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

（1）读一读，你读懂了什么？（板书： 主要交通工具）

（2）理解“纵横交错”。

3.讨论交流：课文围绕第1自然段写了哪些内容？（板书：特点、技术好、作用大。）

（设计意图：抓住“作者为什么选择小艇来写”这一问题，提纲挈领，帮助学生快速理清文章脉络，又感受到小艇的独特及对威尼斯的重要作用。）

三、走近小艇，感受特点

1.读一读，圈一圈。

（1）自由朗读第2自然段，圈出描写小艇特点的词语。

（2）学生交流，结合板书学习：长、窄、深、翘起、轻快灵活。

2.比一比，评一评。

我是小小评论家，评一评这两段话：

威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（1）交流体会比喻句的好处：“独木舟”

写出了小艇“长”“窄”“深”的特点，“新月”写出了小艇两头翘起，表达了作者对小艇的喜爱，“田沟里的水蛇”写出了小艇的轻快灵活。（结合理解二三十英尺长）

（2）小结：作者通过仔细观察，抓住小艇的特点，运用了比喻的手法，形象生动地描写了威尼斯的小艇，让我们仿佛看到了小艇的样子。

（3）指导朗读：指名读;配动作读;教师配乐读，学生闭目想象。

3.画一画，剪一剪。

多美的小艇啊，你想象出它的样子了吗？喜欢读的就再美美地读一读，喜欢画的就拿起你的画笔把小艇画下来，喜欢手工制作的同学可以剪一条小艇。

4.说一说，评一评。

（1）说一说：学生展示小艇，并试着用课文的语句来介绍。

（2）评一评：你觉得他画（剪、读）出小艇的特点了吗？有什么建议？

5.读一读，背一背。

四、总结全文，布置作业

1.抄写生字词，有感情地朗读课文。

2.仿写比喻句：        ，像         。

第二课时

一、复习检查，导入新课

二、走近船夫，感受技术好

1.自由朗读，想一想：作者是怎样描写船夫的駕驶技术的？画出最能体现船夫驾驶技术的词语。

2.全班交流，说一说：作者是怎样描写船夫的驾驶技术的？（体会围绕中心句先总后分的写作方法）哪个词最能体现船夫的驾驶技术？理解“操纵自如”。（板书：操纵自如）

3.小组讨论，辩一辩：（1）我是小小辩论家，下面这两段话哪一段写得好，为什么？

拥挤的地方，他能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他能

平稳地穿过，速度非常快，能作急

转弯。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

（体会关联词的作用：进一步说明了船夫技术好，表达作者的赞叹、敬佩之情。）

（2）“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这一句可以去掉吗？为什么？（体会侧面描写的作用）

4.创设情境，演一演：

（1）学生准备：想不想也来当一回船夫？请大家再读一读课文，准备准备。

（2）小组表演：推荐一人做船夫，其他同学当游客。船夫招揽生意时特别要介绍自己的驾驶技术，最好能让更多游客上自己的船。游客要认真倾听，有什么不明白的也可以问船夫。

（3）全班交流：推荐三位船夫到台上现场表演。

5.围绕技术，评一评：

引导学生围绕船夫的驾驶技术来评。

6.抒发情感，夸一夸：游客们，如果你坐在船里，看到船夫的驾驶技术这么好，你会怎样夸他呢？（师引读本段第一句，生齐读其余部分。）

（设计意图：本段教学明确“主体”地位和训练“意识”，主要采用活动化教学，留出充足的时间，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化、积累、运用课文语言，同时训练口语交际能力，增强了学习的趣味性和挑战性。）

三、走进威尼斯，感悟作用大

1.快速浏览，填一填：

浏览课文第5～6自然段，完成下面表格。

相机教学“哗”的读音，指导“祷”的书写。

2.展开想象，说一说：人们还会乘坐小艇去干什么？

（1） 清晨，迎着朝阳，（    ）坐着小艇（    ）。

（2）傍晚，踏着夕阳的余晖，

（    ）坐着小艇（    ）。

（3） （   ），（   ）乘坐小艇（   ）。

3.感悟写法，想一想：白天小艇自由穿梭于纵横交错的河道上，威尼斯充满了活力;晚上，小艇静静停泊于码头时，古老的威尼斯又沉沉入睡了。从作者的描写中，你感受到了什么？

（作者通过描写白天和夜晚的情景，把人的活动同景物、风情结合起来，动态描写和静态描写相结合，十分巧妙地写出了小艇与人们的生活息息相关，艇动城闹，艇停城静。）

4. 感受表达，读一读：男女生配乐分别朗读威尼斯喧闹和寂静的文字。

（设计意图：借助表格，帮助学生快速理清课文内容，感受到小艇与人们的生活息息相关;展开想象，说说人们还会乘坐小艇干什么，锻炼了学生的想象力和语言表达能力;通过对比和朗读，引导学生体会动态描写和静态描写的表达效果，落实本单元语文要素。）

四、课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结。课文围绕“小艇是威尼斯主要的交通工具”，具體介绍了小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的重要作用三个方面的内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到了作者高超的写作方法：抓住事物特点和把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，静态描写和动态描写相结合。

2.拓展延伸：法国作家乔治·桑曾写过一篇《威尼斯之夜》，我国著名作家朱自清也写了一篇《威尼斯》。请同学们结合课后“阅读链接”，比较三篇文章在内容、写法上的异同。

五、布置作业

运用课文的表达方法，写一写鼓浪屿的“人力车”。

（作者单位：福建厦门市翔安区新店中心小学）

责任编辑 郝 帅