《芦花鞋》（四下）教学设计

姚惠平

教學目标：

1.关注文中的“特写镜头”描写，读出曹文轩纯美语言所营造的画面感。

2.了解课文用空行标示各部

分内容的方法，借助“故事名片”，用简洁的语言概括小标题，把握主要内容。

3.就印象深刻的内容交流读书体会，感悟青铜形象，完成“人物名片”和“成长名片”，激发阅读整本书的兴趣。

教学过程：

一、猜读：知“作品名片”

1.猜读作品。请根据“作品名片”上的信息猜猜是曹文轩写的哪部小说？（出示图1）

2.引入课题。曹文轩的小说充满成长的力量，《芦花鞋》就选自他的长篇小说《青铜葵花》。（板书课题）

二、速读：写“故事名片”

1.回顾长文。《芦花鞋》是这个单元的最后一篇课文，还记得前两篇长课文用什么方式标示各部分内容吗？

（《小英雄雨来》用序号标示，《我们家的男子汉》用小标题标示。）

2.发现不同。《芦花鞋》又采用什么方式标示？快速浏览，说发现。

（采用空行的方式标示四部分内容）

3.写“故事名片”。这四部分围绕芦花鞋写了哪些事，到文中圈一圈关键词，把概括好的小标题写在“故事名片”上。（出示图2）

（1）全班交流。文中哪些关键词提示了各部分的主要内容？

（采芦花编芦花鞋;大雪天卖芦花鞋;城里人买芦花鞋;雪地里送芦花鞋。）

（2）小结方法。找关键词能帮助我们更简洁地概括小标题。

4.整体感知。把这四个小标题连起来就能快速知道这篇长文主要讲了什么。

三、赏读：制“人物名片”

如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜？请选择一个镜头，为他量身定制一张“人物名片”。

人物名片

姓名：青铜

特写镜头：

为他点赞：

1.“朝大人摇手”镜头。

出示：然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。

（1）特写镜头。青铜坚持大雪天里卖芦花鞋，他朝大人们摇摇手时，心里在想什么？

（2）为青铜点赞。青铜那坚定的“摇摇手”，让你想为他的什么品质点赞？（相机板书：勤劳   懂事）

2.“朝烤火人摇手”镜头。

出示：对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。

（1）特写镜头。这个画面又出现“摇了摇手”这一动作，青铜在想什么？

（2）为青铜点赞。大雪天里烤火该有多暖和，可青铜却“摇了摇手”。他的什么品质感动了你？（相机板书：坚定   执着）

3.“雪地里脱鞋”镜头。

出示：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来……掉头朝那个人追了过去。

（1）慢镜头。这段描写有几个

“拔”？几个“站”？作者为什么用“慢镜头”定格青铜脱芦花鞋的动作？

（2）快镜头。从青铜朝那个人追去这个“快镜头”里，你体会到什么？

（3）为青铜点赞。一快一慢两个镜头，让你看到怎样的青铜？（相机板书：淳朴   善良）

四、延读，话“成长名片”

1.话“成长名片”。

曹文轩说：“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”你觉得强者的“成长名片”上需要有哪些“砝码”？

2.延伸课外阅读。

（出示《青铜葵花》目录）乐观、坚强、自立这些“成长砝码”让青铜一家觉得未来亮堂堂的。如果你对他们的故事感兴趣，课后请读《青铜葵花》。

（作者单位：浙江湖州市吴兴区太湖小学）

责任编辑 郝 帅