学以致用，尝试幽默风趣式的表达
2020-06-30周丹
周丹
教学目标：
1.学会观察漫画，解读漫画的内容。体会画家的用意，大胆合理地想象，联系生活中的人和事，把自己的看法和想法写下来。
2. 尝试用风趣的语言表达自己由画面产生的联想，并与同学交流分享。
教学过程：
板块一 漫画引入，激情引趣
1.出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。
2.总结漫画特点：漫画具有较强的社会性、宣传性、娱乐性、讽刺性和批判性。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬、歌颂某些人和事。漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。
3.导入新课：今天，我们就来试着写一写漫画给我们的启示。
（设计意图：从学生喜欢的不同风格的漫画入手引入新课，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，消除他们对习作的畏惧，充分激发学生的参与热情，为后面的习作教学做了一个良好的心理准备。）
板块二 观察思考，解读漫画
1.理解画面。
（1）出示课本上的两幅漫画：
《等着乘凉》《假文盲》。
（2）小组内选择感兴趣的一幅漫画，认真观察并相互交流。
（3）小组派代表进行汇报发言。（围绕以下两个方面展开交流）
說说图上画的是什么。
2.说说想法。
作者画这幅画是想讽刺什么？
3.想象现场（以《假文盲》为例）。
（1）画面之内。
观察人物的衣着，想象当时的天气;可不可以把你观察到的画面与大家做一个交流？
在一个的冬日，候车站台处，有几个身材高大、外表看似有知识有文化的“假文盲”对车站提示牌上的标语和旁边抱着孩子的母亲视而不见，挤占了母子上车通道，而那位母亲抱着孩子站在寒风中不满地看着一个个看似文盲的知识分子。
（2）画面之外。
这一天天气怎样？
那对母子为何站在“母子上车处”外面？
四个男人心里又会想些什么？他们会怎么说、怎么想、怎么做？
四个男人后面还有没有人？
周围的旅客可能会议论些什么？
车站管理人员见到这一幕会怎么做？
观察人物的表情和动作，想象人物的心理以及他们之间的对话。
（设计意图：看一幅静止的图画，要根据图意展开想象，引导学生设身处地，身临其境，走进漫画，让画面活起来，让人物动起来。）
板块三 明确要求，风趣表达
1.回顾课文，理解风趣的表达。
《杨氏之子》以其人之道还治其人之身的“逻辑飞白式”风趣语言。
《手指》“拟人修辞式”风趣的
语言。
《童年的发现》“自我调侃式”风趣的语言。
当然我们也可以用其他类型的风趣语言，如反差对比式、夸张式等等。
2.明确要求，分步指导写具体。
开头：引出漫画。
中间：描述漫画内容，写清楚可笑之处。
◆场面描写：
片段1
在这条快捷通道上站满了身强力壮的人。瞧，他们的腰杆挺得真直，“母子上车处”牌子那么大，字写得无比醒目，他们看不见，看不见！而就在他们旁边，一位瘦弱的妇女抱着孩子，挎着包，被挤得没地方可站。她扎着头巾，穿着旧棉袄，不停地跺着已经冻僵的双脚，一脸无奈地望着这些把她和孩子挤到一边去的强壮的“先生们”，仿佛在说：“你们能让一让吗？这可是母子上车处呀！”怀中的婴儿脸蛋冻得通红，头使劲儿往母亲身边靠，委屈地撇着嘴，好像要哭出来的样子。
◆内心描写：
片段2
第一个人：是有一点尴尬呵，我就当没看见，反正我很快就上车了。
第二个人：反正我也不是排在第一个，不过我的帽子会不会让人看出我的身份？
第三个人：前面和后面的家伙个子这么高，真是最好的屏障，我站在中间，没有人看到我。我什么都看不见，尤其前面的帽子哥帮我把那块牌子挡得严严实实的。
第四个人：幸好今天戴着口罩，大家应该看不出我是谁，反正我前面还有好几个人呢。
3.联系生活实际，写出自己的思考。
交流：生活中你见过或听说过这样的假文盲吗？
公园里的随手扔现象。
个别同学对楼梯口“上下楼梯靠右行”的字样视而不见。
地铁上，吃零食、对“爱心专座”视而不见、对“给老弱病残孕让座”的播报充耳不闻……
让学生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，教师相机个别辅导。
（设计意图：由读到写，由仿到创，学生借助写作提示将零散的语言进行整合，完成习作初稿。）
板块四 互动点评，自我修改
1.习作完成后自己阅读并修改。
2.以小组为单位，以评价表为标准交流评议。
《漫画的启示》评价表
具体评价角度：有没有发挥想象把漫画的内容写清楚;有没有联系生活实际来谈，类似的现象有没有从生活中找到原型;有没有写清楚自己受到的启示;语言是不是风趣，有一处加一颗星;书写工整加一颗星。
3.自己修改习作。
4.小组交流。
（设计意图：互动点评的环节，学生既是作者，又是读者，既可以享受作为作者的愉悦，又可以学习其他伙伴的长处，发现自己的不足。）
（作者单位：江苏南京市中华中学附属小学）
责任编辑 郭艳红
