借助注释诵读演：感受“逻辑飞白式”的风趣语言

薄一凡

教学目标：

1.会写“梁、诣、禽”3个生字，正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释理解课文内容，体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，感受他的机智与幽默。

教学过程：

板块一    知作者，释题意

文言文是我国语言文字宝库中的瑰宝。它词句简约，却寓理其中、意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习《杨氏之子》这篇文言文。

1.简介刘义庆和《世说新语》。

2.解题释“之”。

谁能说说题目的意思？“之”字是古文中常用的一个字，请用“之”组词。（预设：朗读之星、幸福之家 ） “之”为“的”之意，连起来说说题目的意思。

（设计意图：本板块目的在于检查学生预习的完成情况，通过预习让学生了解创作背景与课文出处，从而更容易理解何为“文言文”。）

板块二    学断句，读顺文

1.读准疑难处。

（1）难读的句子。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

（2）易错的字音。

两个多音字要读准。一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。（提示：多音字可以根据意思判断读音）

2.读出节奏感。

（1）自读课文。

出示要求：大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己读不好的语句，多读几遍。如果遇到不会断句的地方可以借助注释猜一猜。

（2）指导朗读，读出节奏，注意停顿。

①师范读。

②生练习朗读。

（设计意图：准确断句才能读懂课文，所以，课堂上从学生有困难的句子入手，加强指导，留足时间让学生反复朗读，是文言文教学的坚实第一步。）

板块三    借注释，读懂文

1.自由读课文，借助注释，试着用自己的话说说每句话的意思。

2.小组交流，互相补充完善。

3.全班交流汇报每句话的大概意思。

师生评议，师相机指导读出韵味。如：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（1）想要理解一句话，先要理解这句话中难理解的词，请问这句话中哪个词需要提醒大家注意？

（2）你能用自己的话说说这句话的意思吗？

（3）指导朗读：你觉得这段话中的哪个字用得好？该怎么读呢？（“甚”字，表现出杨氏之子的聪明，读出作者内心对杨氏之子的喜爱。）

（设计意图：学习文言文要关注方法的指导，借助注释、通过上下文，了解词意，连词成句，用自己的话说一说句子的意思，才能把课文读得更有韵味。）

板块四    品语言，悟趣味

课文读到这里，你认为杨氏子聪慧吗？为什么？

出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1.品味文字之妙。

这是故事的重点部分，他们之间在说些什么呢？有的同学读完就哈哈大笑了，你能说说为什么吗？

引导学生关注两个问题：

①为什么说杨梅是杨家果？

②你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？

2.知晓人物之慧。

你觉得杨氏子称得上“甚聪惠”吗？

原因1：听出话外之音。

原因2：回答礼貌，不生硬。

比较：①孔雀是君家禽。

②未闻孔雀是夫子家禽。

比较这两句话，你发现了什么？

（第一句生硬，没有礼貌;第二句委婉地回应了对方的问话，还称孔君平为“夫子”，显得很有礼貌。）

原因3：反应敏捷。

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智。）

3.拓展延伸。

《世说新语》中记载，孔融10岁时，随父亲到洛阳。那时李膺名气很大，担任司隶校尉的职务。到他家去的人，都是些才智出众的人、有名气的人以及自己的亲戚。孔融到了他家门前，对看门的官吏说：“我是李膺的亲戚。”通报了以后，上前坐下来。李膺問：“您和我有什么亲戚关系？”孔融回答说：“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。”李膺和其他宾客没有不对他的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到，别人就把之前孔融说的话告诉给他听，陈韪却酸道：“小时了了，大未必佳 。”（小的时候很聪明，长大了未必很有才华。）

同学们，如果你是孔融，你会怎么对陈韪说呢？

孔融当时不慌不忙地对陈韪说：“那就是说，您小的时候，一定很聪明喽？”陈韪听了这话，羞得满面通红，只好认错。

孔融的反驳成功，在于利用对方思考问题的错误方法回敬，以子之矛，攻子之盾，从而让对方搬起石头砸自己的脚。

4.演出语言之趣。

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。就让我们来演一演吧！

（1） 读：老师扮演孔君平，指名学生扮演杨氏之子。注意人物的语气，杨氏之子应是不假思索、从容应对。

（2） 演：同桌各选一个角色，加上人物的语言、动作、神态等，演一演当时的场景。

提示：例如孔君平听到杨氏子回答之后应该是先一愣，后抚须大笑。充分鼓励学生发挥自己的想象，将人物演活。

（设计意图：人物的语言，一个问得巧，一个答得妙，妙就妙在杨氏之子运用“逻辑飞白式”回答，“飞白”是一种“明知其错而故意仿效”的修辞方法，逻辑飞白即用对方错误的逻辑语言去回应对方的说话方法。这就是汉语言的魅力。）

板块五   习背诵，勤积累

1.谈话过渡：刘义庆用了短短五句话就给我们讲了一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌、幽默的杨氏子展现在我们面前。让我们把这篇文言文记在脑海里。

2.生自由练习背诵。

3.多种形式展示背诵。

（作者单位：江苏南京市中华中学附属小学）

责任编辑 郭艳红