精读示范课：《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

胡小瑞

教学目标：

1. 认识“箱”“夸”等11个生字，读准多音字“缝”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。会写“衬”“衫”等12个字。

2. 分角色朗读，抓住关键词句体会裁缝和顾客的性格特点，读出裁缝和顾客不同的语气。

3. 利用表格梳理故事主要内容。借助表格学习按时间顺序、找主要人物、抓关键情节进行简要复述;通过关注细节描写，学习用自己的话生动复述。

第一课时

板块一   激趣导入，初识“急性子”和“慢性子”

1. 上节课，我们已经知道了许多故事都是用主人公的名字取题的，为了激发读者兴趣，常常用相反的人物来取题。这节课，我们就先来认识第一个故事里的主人公——慢性子裁缝和急性子顾客。（板书课题）

2. 联系生活，了解“急性子”和“慢性子”。

生活中，你见过“急性子”或者“慢性子”的人吗？你从哪件事中看出他的急/慢？

3.慢性子裁缝和急性子顾客两位性格截然不同，他们一开始就介绍自己的性格了，你能找到他们的原话吗？读一读，读出不同的语气。

4.多么有趣的主人公啊！预习时，同学们已经初步了解了他们之间发生的故事，这节课，就让我们一起学习，读懂故事、说清故事。

板块二   信息提炼，读懂故事

1. 初读课文，要求：读准字音，读通句子。

2. 串词语，知情节。

出示词语：一卷布料、棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装。

（1） 读准字音。

①读准多音字“卷”。

②学习多音字“夹”，理解“夹袄”。

引出课文中的句子“顾客夹起布料就要走”，出示字典中“夹”不同读音的意思，引导发现表示动作时读jiā，表示事物名称时读jiá。

做一做“夹”的动作。“夹袄”是什么样的衣服？顺着学生的理解出示课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”，理解“夹袄”就是两层的衣服。

③发现特点（衣字旁），指导书写“衬、衫”两个字。

（2） 出示插图，认一认这四种衣服款式，排一排序，说说理由（顾客的要求在变化）。

3.判断检测，梳理文章，了解主要内容。

出示判断题：

（1）这个故事写了四天里发生的事。（    ）

（2）顾客四天里提出不同的要求，裁缝都一一照办了。（   ）

（3）最后，裁缝说不用接袖子也能做出漂亮的春装，是因为他的手艺好。

4.提取信息，检验判断，形成表格。

（1）这个故事写了四天里发生的事，你能从文中找出相应的表示时间的词语吗？

由此可见，故事是按什么顺序展开的？（板书：时间）按时间顺序写，故事发展的过程十分清楚。

（2）顾客四天里提出不同的要求，你从哪里知道？裁缝有没有一一照办？你又从哪里知道？

出示学习活动一：用“——”画出顾客的四次要求，用“      ”画出裁缝面对顾客时的反应的句子，圈出关键词。

①提炼顾客的要求关键词。

②提炼裁缝的反应关键词。

（3）根据关键词形成表格（如表1）：

板块三   表格助力，说清故事

1.这么有趣的故事，你想不想说给别人听？急性子顾客可是热心肠，他赶紧来给我们支招啦！

2.同桌复述：借助表格、关键词、按时间顺序把故事复述给同桌听。

3.指名交流分享。

4.小结：借助表格，按照时间顺序、抓住主要人物讲清主要情节，我们就能将故事的主要内容讲得清楚又明白。（出示口诀）

复述故事不用怕，

表格助力好方法。

主要人物要找到，

关键情节要理清。

提炼词语填进去，

时间顺序述清楚。

第二课时

板块一   聚焦“第一天”，讲好故事

1. 上节课我们借助表格，讲清了故事的主要内容。那么，如何将故事讲得更生动有趣呢？别急，慢性子裁缝也来幫忙了！

2. 关注细节，体会人物性格特点。

出示学习活动二：默读课文第1～13自然段，找一找 ，哪些词句表现了顾客的“急性子”、裁缝的“慢性子”？用“    ”标出来，并说说理由。

（1） 关注语言描写。

①顾客的“急”。

“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”

连续追问，体现出顾客的迫不及待。（板贴：语言）

②裁缝的“慢”。

“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

语言描写：一个意思分两句说，真是慢性子！

裁缝说：“那么，您要是在别的季节……可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄……非但如此……还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”

一连串关联词，看出裁缝说话慢条斯理，耐心解释，和急性子顾客的说话方式形成鲜明对比。

（2） 关注动作描写。

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

从“噌的一下子”“夹起布料就要走”等动作描写感受顾客容易激动，做事性子急。

（3）分角色朗读，读出“急性子顾客”和“慢性子裁缝”的不同语气。

3.相机补充表格（如表2）：

表2

4. 学习“用自己的话讲故事”。

（1）深入体会了人物的性格特点，摘出了关键词，相信同学们复述故事时会更加生动、详细。别急，慢性子裁缝又有补充啦！

（2） 借助微课，了解“用自己的话讲故事”的方法。

①基本內容不能变

②人物语言要转述：人称发生变化。

裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

③意思相同就可以：根据自己的理解，用自己的语言方式进行复述，可以增、删、改，意思相同就可以，不必一字不差。

裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

裁缝不紧不慢地说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

5.借助表格、关键词，用自己的话复述“第一天”的故事。

板块二   学法迁移，讲好整个故事

1.小结学法。

（1）找：找出体现人物性格的词句。

（2）读：角色朗读，体会人物性格特点。

（3）讲：借助表格、关键词，用自己的话讲一讲故事内容。

2.学法迁移，提炼关键词。

学习活动三：运用刚才所学到的方法，自由读第二、三、四天的对话，提炼关键词补充表格。

（1）体会顾客的急。

“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”

①找：“实在、提前”，感受到顾客迫不及待想穿新衣服。

②读：读出顾客等不及的感觉。

“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”

①找：“实在”“等不及”，再次强调自己实在等不及了，突出急性子特点。

②读：关键词重读，读出顾客的心急。

……

（2）体会裁缝的“慢性子”。

①找出句子、关键词。

②教学：裁缝始终不慌不忙地回应，最终连布料都还没开始裁，说明裁缝做事拖拉。（读出裁缝一点都不着急的语气）

3.利用单元评价表，评选故事大王。

（1）选择其中一天，在小组内借助表格用自己的话说一说故事。

（2）小组推荐优秀选手进行展示，利用单元评价表进行评价，评选故事大王。

板块三   想象拓展，个性复述

1.角色大转变：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

2.展开想象，用关键词补充表格，尝试加入语言、动作和神态。

3. 借助表格，个性复述。

（作者单位：浙江瑞安市实验小学）

责任编辑 郭艳红