课程游戏化背景下区域活动的实践与探索

施玉张

【摘  要】作者对课程游戏化视野下区域活动的实践与探索进行总结：一是捕捉幼儿的兴趣点，推动区域活动生活化;二是鼓励幼儿自主选择，增强幼儿的自信心;三是使用低结构的材料，促进幼儿的学习与发展。

【关键词】课程游戏化;幼儿园区域活动;策略

传统的幼儿园教育教学大多采用集体教学的形式，主要是通过“灌输”的方式进行教学，因此有时无法顾及幼儿的个别需要，没能为幼儿提供自主探究的平台，结果造成幼儿自主探究的能力成了他们发展中的短板，无法使每一名幼儿都能通过参与集体活动而获得相应的发展。特别是传统的学前教育教学活动存在着严重的“小学化”倾向，对幼儿的健康成长带来诸多不利影响。在这样的大背景下，我们坚持课程游戏化改革，开辟活动区，努力为幼儿营造自由探索的氛围，提供自主探究的平台，促进了他们富有个性地发展。

一、捕捉幼儿兴趣点，推动区域活动生活化

在幼儿园区域活动的组织与实施过程中，我们发现有些活动区鲜有幼儿问津，浪费大量的教学资源。经过分析研究后，我们发现有些活动区超出幼儿的认知水平，或者没有与近期的主题教学活动进行有机结合，从而造成浪费。而有些活动区脱离了幼儿的生活实际，无法引起他们的关注，不能激发他们参与区域活动的兴趣。如孩子们对植物的树叶、花朵、种子等特别感兴趣，从他们的兴趣点出发，我们可以专门开辟“自然角”，让孩子们从自己家里选择一些花草带到幼儿园，并以此为契机开展“我眼里的花儿”讲述活动，让孩子们用自己的语言介绍带来的植物，介绍这种植物会开什么颜色的花？有几个花瓣？花期有多长？等等。对于那些没有带来花盆的孩子，我们可以引导他们从幼儿园的小树林里找来树枝等材料制作一些手工作品装饰“自然角”。通过生活化区域活动的开展，有效激发幼儿参与的积极性，实现区域活动与生活的联结，不仅丰富了区域活动的内容与形式，还激发了幼儿的学习兴趣。

二、鼓励幼儿自主选择，增强幼儿自信心

新时期，很多孩子生活在421模式的家庭里，凡事由父母长辈包办代替，长此以往会使幼儿缺乏独立生存的能力，生活自理能力变差，而他们自信心也变得不足。在幼儿园区域活动中，我们要从幼儿的实际需求出发，引导、鼓励他们自主选择游戏区及游戏内容等，使他们能够从自身的发展水平出发，开展各项游戏活动，在一次次成功中增强自信心。

为了培养幼儿的良好生活习惯，提高他们的生活自理能力，教师可以进行有效引导，利用多媒体为孩子们展示家庭生活中洗菜、扫地、整理衣柜等活动内容，展示家人之间是如何进行分工的情景，从而为孩子们在“娃娃家”玩角色表演游戏打下良好的基础。有几个孩子走进“娃娃家”，模仿着成年人的样子开始分工，谁来承担什么家务都是通过自由选择，每个人根据自己的喜好做出選择后自由游戏，而且能够认真完成自己所承担的角色任务，有效增强了他们的自信心。在孩子们自由游戏取得成功以后，教师要及时给予鼓励，如“你扫的地真干净”“你是一个会做很多菜的超级妈妈”等，在教师的鼓励式评价中，孩子们也会更加有干劲，对提高活动质量，增强幼儿的自信心具有重要意义。

三、使用低结构的材料，促进幼儿学习与发展

在幼儿园区域活动中，教师常常使用高结构的材料，但是高结构材料的玩法比较单一，不利于幼儿创新发展与自主探究。为此我们改变材料的投放策略，针对不同年龄段幼儿的特点，适当投放低结构的材料，在一物多玩与废旧材料的二次利用中，激发幼儿参与区域活动的兴趣，提高他们的创新能力。

如在“球区”活动中，孩子们对幼儿园提供的篮球、足球、皮球等渐渐失去了兴趣，于是教师开始改变策略，引入低结构材料，鼓励孩子们和家长一起自制小球，有的孩子和家长制作了纸球;有的制作了布球并在里面填充了不同的材料……自制的材料给孩子们带来了大量的灵感，他们不仅使用布球来练习投篮，还创新玩法，用两腿夹住布球玩蹦跳的游戏，看谁跳得又快、又稳球还不掉。不同的自制玩具有多种玩法，有效激发了孩子们的游戏兴趣，调动他们的思维，促进他们的发展。

四、结语

近年来，幼儿园阶段的教育出现严重的小学化倾向，对幼儿的健康成长带来诸多不利影响。在这样的大背景下，我们努力践行课程游戏化改革的理念，创造专门的活动区，开展区域活动，延长幼儿游戏的时间，促进幼儿富有个性地发展。但是在区域活动开展的过程中，还存在着众多问题，如教师不知道如何激发幼儿参与活动的兴趣，不知道怎样体现幼儿学习与发展的整体性，等等，在今后的工作中，我们还要对区域活动的有效开展进行实践探索与理论研究，希望我的经验总结可以为相关教育实践带来有益的启示。

参考文献：

[1]蔡佳佳.幼儿园表演区游戏开展中存在的问题及解决对策——以某幼儿园大班表演区游戏《小熊请客》为例[J].陕西学前师范学院学报，2017（33）.

[2]孙延永.促进幼儿主动学习的区域活动环境创设[J].陕西学前师范学院学报，2017（33）.