幼儿园区角活动教师指导策略研究

廖阳芳

【摘  要】本文仅从幼儿园教师指导出发，探讨有效开展区角活动的教师指导策略，并进行总结：一是有效观察是进行正确指导的前提;二是适度指导是促进幼儿自主探究的保障，即转变观念，确保适度的游戏指导;平行游戏，施加影响更有针对性;合作游戏，引导幼儿间游戏互动;尊重差异，指导形式更丰富多样。

【关键词】幼儿园;区角活动;教师指导;策略

在幼儿园课程游戏化改革背景下，为了促进幼儿富有个性地发展，体现学习与教育的整体性，我们开展了大量的区角活动。但在区域活动中发现教师要么主导幼儿的自主探究性游戏活动，要么放任不管，等等。为了解决区角活动中教师指导存在的问题，本文提出了有效进行区角活动指导的策略，以期为幼儿园区角活动的健康发展提出新路径。

一、有效观察是进行正确指导的前提

“自主性”是区角活动的核心特征，在这里幼儿自选材料、自行确定游戏内容与玩法、自主选择材料及伙伴等等，给了幼儿充分“自主”的权利。那么，教师在区角活动中作为帮助者、引导者，要想达到有效指导就必须认真观察幼儿的游戏行为，即先要做一个真正的观察者。通过观察，可以了解幼儿的兴趣倾向，了解他们的发展水平，从而为制定有针对性的支持方案提供依据。如区域活动时间到了，孩子们都跑进了娃娃家，由于人数太多，里面显得特别拥挤，而游戏的材料也不足，造成了孩子之间的争抢。通过观察发现这个问题后，带领孩子们重新制订娃娃家的游戏规则，不但使人流量保持在合理范围内，还使幼儿游戏的场地、材料等得到有效保障。在幼儿自主探究过程中，教师也要认真观察，观察他们的兴趣、态度，遇到哪些困难，现阶段的认知水平处在哪个层面等。在观察的基础上，运用专业知识对幼儿行为进行分析，然后再确定指导的方式方法与对象。

二、适度指导是促进幼儿自主探究的保障

（一）转变观念，确保适度的游戏指导

现代教育要求尊重幼儿主体地位，教育目标不再是单纯的知识传递，而是要促进幼儿全面发展。这与传统重视教师“教”相比，在教学方法、手段、师幼关系等方面都发生了重大转变。在幼儿作为学习主体的情况下，教师指导区角活动就不能再以自己为主导，不再是从教材出发，而是要从幼儿的兴趣需求出发，从幼儿真实发展出发，给幼儿充分的自主权，充分发挥他们的学习主动性，促使他们在自主探究中，发现知识的形成过程，促进思维发展。唯有如此，在处理幼儿游戏中出现的问题时才能做到“适度”指导，而非过去那种“高度控制”。

（二）平行游戏，施加影响更有针对性

教师对幼儿游戏行为进行适度而恰当的指导，有时需要和幼儿进行平行游戏。一方面教师是成年人，想法和孩子们想法不一样，因此通过亲自游戏，和孩子们处在同一个情境中，才有可能走近幼儿，从而了解他们的想法，了解他们遇到的困难，进行有针对性的指导。当然平行游戏也为幼儿做出了示范，孩子们在遇到困难时，通过观察教师游戏的过程，获得启发，进而在独立思考的基础上继续探索，对于确保幼儿自主游戏的顺利进行具有重要意义。

（三）合作游戏，引导幼儿间游戏互动

在区角活动中，教师要尽量组织一些合作游戏机会。幼儿在自主游戏中遇到困难时常常会和小伙伴交流，而且幼儿间的交流是没有障碍的，对于幼儿语言表达能力的发展、协作意识的培养、探究水平的提升都起着重要推动作用。如在建构游戏“我的家”中，教师可以把全班分成四个小组，然后每个组开展自主游戏，游戏中出现问题时，如选谁当小组负责人，每个成员都各自负责哪些事物，都由小组内成员通过讨论交流的方式来解决。教师通过分组，引导幼儿在合作探究性学习中学会互相帮助、支持，既让幼儿的游戏活动保持了独立性，也实现了教师的隐性指导。

（四）尊重差异，指导形式更丰富多样

区角游戏促进了幼儿富有个性化的发展，是因为区角游戏给了幼儿充分的“自主权”，而教师的指导也要从幼儿个体的实际情况出发，进行有针对性的指导，而不是“一刀切”。如对于某方面发展较为缓慢的幼儿，要采用鼓励方式，通过恰当的帮助让他们品尝成功的喜悦，收获更多的自信。而对于各方面能力发展都相对较快的幼儿，我们可以设计启发性的问题，引导他们自主探究。当然，对于能力差的幼儿帮助是“点拨”，而非包办代替。对于发展能力一般的孩子来讲，视具體情况各种方法都可以尝试。

三、结语

区角活动作为一种充满“自主性”的游戏形式，对于幼儿富有个性的成长具有重要意义。幼儿区域游戏满足了幼儿的兴趣与真正发展需求，促使他们自主探究、自我完善，在幼儿主动参与过程中释放了天性、建构了知识体系，促进了全面发展。教师指导只有尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的“自主性”，才能真正发挥区角活动的教育价值。期望本文提出的区角活动指导策略能为教育同仁带来有益启示。

参考文献：

[1]丁照君.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].中国校外教育，2017（34）.

[2]黄以瑾.幼儿园小班“娃娃家”区域活动中教师观察与指导的策略[J].内蒙古电大学刊，2017（5）.