浅谈如何提高幼儿绘本阅读的策略研究

赵晶晶

【摘  要】幼兒园及家庭教育在幼儿成长过程中发挥着不可替代的作用。新时期，幼儿园将与家长间建立起合作伙伴关系，从而使家长认识到自己也是教育的主体之一，并能承担起自身的责任。在幼儿语言领域课程实施的过程中，我们特别重视幼儿园及家庭教育资源的开发与利用，并通过绘本阅读读等活动来促进幼儿的语言发展，激发他们阅读的兴趣。本文总结了幼儿绘本阅读的策略，为绘本阅读活动的开展提供了有价值的参考。

【关键词】小班;幼儿;亲子共读;策略

一、着重提高教师的绘本解读能力

教师对绘本解读能力对绘本教学的质量有着直接且关键的影响。一个有着良好绘本解读能力的教师，往往能够在教学过程中凭借着优秀的语言解读能力，激发学生的想象思维，使他们能够全身心地投入绘本知识学习中。然而，想要有效提高教师的绘本解读能力，我们首先就要努力丰富幼儿教师的绘本阅读量。常言道：“读会唐诗三百首，不会做诗也会吟。”绘本教学亦是如此，只有大量的绘本知识积累，教师才能在解读绘本的过程中做到游刃有余。众所周知，绘本的内容是极为丰富多彩的，它不仅包括人文、地理、自然、生命、科学等，还包括心理、行为习惯以及社交等方面。幼儿教师只有不断地丰富自身的绘本阅读量以及绘本知识积累，才能在绘本教学中真正发挥其教育引导价值。与此同时，在绘本教学过程中，幼儿教师应当学会恰当地借助绘本阅读工具书提高自身对幼儿绘本的解析能力。此外，在绘本解读过程中，教师亦要注重有秩序地展开阅读活动。教师在绘本解读过程中既要注意绘本中的文字、图画以及细节阐述等，还要注重封面、扉页及其相关信息的梳理与分析。在此基础上，幼儿势必会在教学的引导下对绘本内容进行全方面、更深层次的分析与解读。

二、重视启发性，预测故事发展

无论是教师还是家长，都有过直接把答案“告诉”孩子们的经历。在现代教育理念中，我们应该通过启发式教育，引导幼儿自主思考、亲身体验，促进他们个性化的发展，而不应该由教师和家长代替他们思考与体验。在亲子阅读活动中，为了推动幼儿自主阅读，使他们真正收获个性化的阅读体验，教师应该引导家长采用启发的方式，通过对故事情节发展的预测，来引发幼儿独立思考，使他们在思考中获得阅读体验，实现富有个性的发展。在亲子阅读《猴子捞月亮》这个故事时，当阅读到“小猴子把手伸到水里捞月亮”，为了促使孩子发挥想象力，引发独立思考，同时也为了吸引孩子的注意力，家长可以提出问题：小猴子用手“捞”月亮，你觉得还可以用什么来捞？能不能用你的办法把月亮捞上来呢？而小猴子用手最后有没有捞上来？有的孩子说“不知道”，家长需要给予必要的引导，并鼓励孩子大胆想象，从故事情节发展做出正确的推测。“文贵自醒”，家长切不可直接告诉孩子答案，不然，问题的设计目的就无法实现了。在这里，有的家长用找出相关段落读一读的方式让孩子自己寻找答案。有的时候孩子可以用阅读过程中学到的句子说出自己内心的想法。无论使用哪种方式说出自己的答案时，家长都要给予鼓励与表扬，培养他们表达的自信心，使他们感受到阅读的乐趣。这样的故事还有很多，故事情节简单，并围绕一定的线索展开，无论是情节设置还是语言的运用，都有利于促进幼儿心智的发展。在阅读这些故事时，家长可以从故事情节的发展出发，引导孩子们抓住故事线索，对故事情节的发展进行预测，以此促进思维发展与语言表达能力的提升。

三、提炼出主旨，帮助幼儿理解

虽然我们的主题故事大都语言简单、内容也浅显易懂，但是由于幼儿年龄尚小，经验不足，因此有些故事情节及内涵他们还不能够理解，此时，就需要家长帮助孩子提炼出故事的深层次意蕴，这样通过亲子共读不但可以实现锻炼孩子文字读说的能力，还能提高他们对故事语言理解的能力。如《猴子捞月亮》讲述了这样一个故事：一只小猴子在井边玩儿，突然发现水中有月亮，它惊叫道，月亮掉进井里了，于是大猴子赶来，更多猴子赶来，大家齐心协力，要把月亮捞起来。从这个故事，我们希望孩子们发现和了解倒影的现象和规律。为了调动幼儿阅读的主动性，我们要求家长在阅读前，先提出问题，让孩子带着问题去阅读：小猴子发现了什么？在哪里发现的？他们是怎么做的？你觉得遇事应该怎么做呢？通过阅读，孩子们很快找到了前几个问题的答案，但是他们的生活经历有限，不容易回答出最后一个问题。此时家长就要帮助孩子一起对故事展开剖析，从而提炼出故事的主旨，也就是遇事要动脑筋想办法。

四、结语

在幼儿园教育中，通过开展亲子共读活动，发挥家庭教育的功能，不但有利于培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，还有利于提高幼儿的表达能力。本文对近年来我们在亲子共读活动中提高阅读质量的经验进行了总结与分享，对于教育同仁开展亲子阅读活动具有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]白爱玲.怎样有效提高托小班幼儿口语表达能力[J].文教资料，2018（2）.

[2]张燕子.开启亲子共读的快乐之旅[J].早期教育（家教版），2017（Z1）.