浅析教师在幼儿户外体育活动中的指导

王苏萍

【摘  要】幼儿体育活动是一种以运动为主体、以游戏为方法、以教育为指导、以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动。它是幼儿生活和教育的重要组成部分，是增强幼儿体质最积极最有效的因素。那么教师应该如何对幼儿户外活动进行更有效的指导呢？本文分为教师对“活动前的指导”“活动中的指导”和“活动后的指导”三部分进行阐述，通过不同年龄阶段的幼儿在户外活动中常出现的一些典型案例，生动形象地讲述作者对教师在幼儿户外活动指导中需要注意的一些问题的认识。

【关键词】户外体育活动;指导;幼儿

幼儿体育活动是一种以运动为主体、以游戏为方法、以教育为指导、以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动。它的有效开展有利于促进幼儿身体发展、培养幼儿积极情感、提升幼儿意志品质和协调幼儿人际关系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。国内许多专家也提倡幼儿园将幼儿的兴趣转移到户外，让幼儿充分接触到大自然，充分体验到户外活动的欢乐。那么作为学前教育工作者，应该怎样指导幼儿户外体育活动呢？下面，我就从活动前的指导、活动中的指导和活动后的评价三方面进行阐述。

一、活动前的指导

活动前，教师应为幼儿提供一个有准备的环境，物质及经验的准备，其中主要包括活动材料的准备、活动主题的确定及幼儿相关经验的丰富。

（一）活动材料的准备

1.教育目标。活动是为完成教育目标服务的，不同的体育活动有不同的教育目标。2.幼儿发展个体差异。教师在指导幼儿进行体育活动时应多关注每个幼儿在体格发育及体锻各方面能力的差异，采取适宜的方式指导，让每个幼儿在原有体锻水平上得到最大的提高。3.幼儿活动的需要。随着体育活动的开展及幼儿能力的不断提高，他们对活动材料会产生更高层次的需要。4.材料的安全性。幼儿的安全应是教师心中永远紧绷的一根弦。因此，教师在准备体育材料时应问一问自己材料是否安全，确定安全的材料才能提供给幼儿进行活动。

（二）活动主题的确定

活动的主题就是活动的内容即“玩什么”。根据《纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，幼儿园体育活动是以走、跑、跳、投等基本动作为主要内容的，教师则根据不同的发展内容划分活动区域并将材料投放其中。大部分时间，活动主题的选择者都应该是幼儿，毕竟幼儿是活动真正的主人。但如果幼儿在某些方面需要加强培养，那么教师可以引导其选择相应的区域开展活动。

（三）幼儿相关经验的丰富

1.幼儿间相互的学习。即使是相同的活动，一百个孩子就会有一百种活动的方法。很多时候，孩子们之间的观摩学习，交换各自的活动方法也是很好的方式，且更易被幼儿接受。从伙伴的活动中受到啟迪，积累了活动的经验，也将自己的经验教授给伙伴，对接下来活动的开展大有裨益。2.争取获得家长的配合。获得家长的支持与配合是丰富幼儿相关经验的重要方式之一。一位有心的家长会引导幼儿观察体育活动中动作的要领。如家长可以利用随手可得的材料，和幼儿玩“捉尾巴”，丰富幼儿走跑的经验。

二、活动中的指导

（一）先观察，后指导

观察是了解幼儿自身发展状况的重要途径。通过观察，教师可以了解到幼儿在活动中的真实情况，从而了解幼儿自身能力及在活动中的需要，从而让指导变得更具有针对性。如果教师没有观察就进行指导，将自己对活动的理解和活动方法强加给幼儿，那么这样的指导很可能反而会成为幼儿活动的阻碍。

（二）选择时机介入指导

教师的指导虽然能帮助幼儿更好地开展活动，但教师在活动中的介入也要讲求科学性和艺术性。我总结了以下几种介入的时机：1.当幼儿活动遇到困难时。2.当幼儿对活动材料失去兴趣时。3.当幼儿出现纠纷不能解决时。4.当幼儿发生创造性行为时。

（三）活动指导以鼓励、肯定为主

虽然我们总是强调一定的批评教育是必要的，但在体育活动的指导中仍应以鼓励和肯定为主，这样能调动幼儿活动的积极性。以玩“滚轮”为例，因为幼儿之间存在个体差异性，因此玩“滚轮”的水平肯定不同，况且“滚轮”是个玩起来比较需要技术的体育玩具。

三、结语

活动后的评价是体育活动中不可或缺的一部分，它不仅能够延续幼儿在活动中的快乐，使幼儿对活动始终保持兴趣，也能为幼儿提供一个相互讨论、相互学习的平台。当然，以上只是我对于体育活动中教师指导方式的一些想法，存在许多不足之处，仍需要在以后的活动中多加思考，希望能对体育活动指导有更深的认识。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2010.