浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

刘满祥

[摘 要] 青春期阶段的中学生，由于其思维意识尚未发育成熟，很容易受外界因素与内在因素影响自身的思想价值与行为意识，需要教师通过正确的引导，保证其人格的健全及思想价值观念的树立。本文主要探讨在中学道德与法治教学活动中，对学生进行情感教育面临的问题及解决途径，使其在教师的正确引导下，更好地发展。

[关键词] 情感教育;道德与法治;渗透途径

情感教育的有效应用，可以让教师在课堂上，在指定合理的教学内容时，从学生的角度进行有效的教学方案制定，只有这样才能激发学生在课堂上学习积极性的同时，确保教学活动的顺利开展。

一、情感教育在初中道德与法治教学的现状分析

对于正在经历青春期的初中生来说，情绪极易波动，要想提高学生在教学课堂上的学习效率就要合理利用情感教学，通过正确的方式引导学生树立正确的人生观和价值观。因为现在的老师和家长，在应试教育的影响下，普遍根据学生这门学科最终的考试成绩来评判学生的学习状态。事实上，这样的评判方式太过极端片面，只有经过长期的学习和实践，才能从这个过程中了解到学生的学习质量，并以此来保证学生未来的学习效率。而且这样的判定方式，会导致教师无法正确判定情感教育在道德与法治这门学科中的有效渗透程度，也会影响情感教育工作的首次开展，然后间接影响到学生情感价值观念的培养。利用情感教学渗透到道德与法治的教学过程中，本质上就是希望能够帮助学生在学习的同时逐渐健全人格，潜移默化地使学生的行为习惯、情感观念及价值观等方面发生转变，达到一个准确定位的效果。在教师制定教学计划时，要注意开展教学的目的及意义是什么，想要达到一个什么样的教学效果。其次要把重点放如何提升学生学习成绩方面，正确利用学习成绩来证明教学成效。所以如果教学是在一个缺乏情感教育的课堂上进行的，那么教学效果将会很难有质量上的提升，也不利于培养学生正确的情感观念形成。

二、在教学有效利用情感教育进行道德与法治教育策略

1.在课堂上合理利用情感教学

教师作为教学课堂的重要引导者，要让学生明确自己的教学计划，不只是简单地把知识传达给他们，而是要在潜移默化的引导下，让学生逐渐树立正确的情感价值观念，然后达到学生人格健全的效果。帮助學生树立德育观念，需要通过道德与法治的有效开展，让学生慢慢成为符合社会所需要的社会型人才，所以把情感教育合理融入教学课堂中是非常有必要的。如，在老师和学生进行互动时，由于正处于青春懵懂期，学生对任何事物和人都有独到的见解。有时候也会不理解教师的教学管理方式，容易导致师生关系产生隔阂。所以为了保证学生能真的从心理上理解教师的教学方式，教师就可以合理利用情感教育的正确引导，让学生逐渐理解老师，缓和学生和老师之间的关系。积极了解学生的想法，经常和学生进行情感交流，站在学生角度换位思考，也能有效促进学生的学习。

2.情感教育融入授课内容

想要情感教育有效融入教学内容上，就需要教师在开展教学之前对教学内容进行分析探究。把教学内容中的实践活动挪到教室以外的地方，如一个夏日的午后，和学生坐在草坪上抛开学生老师的身份，像朋友一样聊天。通过这种方式来增进师生关系，也能了解学生在平时学习过程遇到的困惑和不懂之处。例如在开展“悄悄变化的我”的教学活动时，由于刚刚处于青春期的中学生对自身身体的变化不甚了解，所以十分容易出现迷茫与矛盾心理，需要在教师积极的引导下，对生理变化产生正确的认识，并能解决自身所面临的心理困境。在实践活动中，也可以通过观看一些专门针对现在学生心理疏导的视频，在看完后组织学生进行交流探讨，使学生在交流探讨中产生情感上的共鸣，促进学生树立积极阳光的思想价值观。

道德与法治教育作为规范学生行为，以及引导学生身心健康成长的关键学科，需要通过情感教育的有效应用，帮助学生学习知识的同时，在情感教育的引导下，对所学知识产生更加深刻的情感共鸣，进而在树立正确思想观念的同时，既保证了自身学习效率的提高，又能推动我国中学道德与法治教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157.

[2]江元平.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].教育界（教师培训），2019（6）.

（责任编辑：吕 研）