高职学前教育专业学生职业能力培养策论分析

曹汨

【摘  要】为有效优化高职院校学前教育专业的教育质量，助力高职学前教育专业学生职业能力的提升，进而使其在将来能够更好地从事学前教育职业，本文主要从加强理论教学、开展校内实训、重视实践教学、完善考核评价几方面入手，进一步探析高职学前教育专业学生的职业能力培养策略。

【关键词】高职;学前教育;职业能力;培养

高职学前教育专业学生的职业能力是体现幼儿教师专业素养的重要方面，是检验学前教育专业教学质量和学前教育专业毕业生是否合格的主要标准。而且随着社会经济的不断发展，社会各界对学前教育的关注度越来越高，我们高职院校学前教育专业的教育目标也正向着培养全面型、应用型、高素质的学前教育人才转变。基于此，本文作者立足自身教育经验，对如何培养高职学前教育专业学生的职业能力践行简要探析如下，供各位同仁参考、交流。

一、加强理论教学，夯实学生基础知识

高职学前教育专业学生的职业能力培养需要坚实的基础知识作“支撑”，所以，我们教师要不断学习，不断优化自身的专业素养，为学生提供更加专业和扎实的理论知识讲授，帮助学生夯实课本专业理论基础知识的同时，引导其掌握先进的幼儿学前教育思想与教学理念。进而帮助学生夯实专业基础知识，形成较高的学前教育理论素养，为其在将来能够很好地从事幼儿教师职业提供理论知识保障。以我所工作的学校为例，我们学校的学前教育专业教研组经常会组织本专业教师进行“头脑风暴”，相互交流、学习时效性比较强的理论教学方法，探讨在教学中遇到的问题和难题，而且學校还会不定期地邀请专家、讲师，或者资深的幼儿教师来学校举办教育讲座，为教师传授学前教育经验、学前教育先进理念等，以不断提升教师的专业素养。除此之外，我自身作为高职学前教育专业的教师，不仅提前掌握课本理论知识，每次上课前还会认真备课，对自己课上要讲的内容进行梳理，设计课堂导入和互动环节，力求学生能够在课堂学习中掌握理论知识教学中的重点和难点，课后还会对自己的课堂教学过程进行反思，反思自己的理论教学有没有达成最佳效果，反思预设的互动环节为何效果不佳……以不断优化学前教育专业的理论课堂教学质量，促成课堂教学效率和学生学习效率的双向提升。

二、开展校内实训，提高教育实践效果

校内实训是我们高职院校学前教育专业教学中的重要技能训练环节，在实训课上我们不仅要重视对学生专业必需基本功的训练，还要依据教学内容与教学科目，注重对学生模拟类的综合训练。这样既可以丰富学前教育专业的教学模式，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生把课上所学的专业知识，转化为实践能力，进而提升教育在实践效果的同时，提升学生的专业技能、技巧。

在高职院校学前教育专业的校内实训中，我们不仅要重视对学生的基本功训练，比如，音乐、美术、语言、舞蹈等艺术技能的日常训练，还可以开展课堂上的模拟训练，比如，我们可以专门抽出每节课的课前5分钟，让学生轮流走上讲台进行课前小表演。虽说是按一定顺序让学生上台展示，但是不局限于单人表演，学生可以自由组合，以5人为限。在这简短的5分钟里，学生的表演题材不限、内容不限，可以进行才艺展示（舞蹈、唱歌、乐器等），还可以进行5分钟的自选学前教育内容试讲。学生展示完毕之后，教师要对学生的表演进行讲评，主要以鼓励为主，以肯定学生的努力和付出，使其能够更积极地参与到课前5分钟展示的活动当中。这样的校内实训方法，不仅操作简单，还不占用校内资源，而且实用性非常强，能够帮助学生巩固基本训练，经过长期坚持还可以帮助学生养成主动参与、自觉训练的良好习惯，进而不断提升学生的专业综合素养。

三、重视实践教学，提升岗位适应能力

幼儿教师是一种实践性比较强的职业，这就需要我们高职院校不仅要为学生提供校内实训机会，还要加强与本地幼儿园的合作，深化“校园合作”模式，为学生提供更多的幼儿园实践学习机会，让学生可以真正参与到幼儿园的一日教育活动当中，真切感受幼教职业的工作内容、工作职责，检验学校教育成果的同时，还能帮助学生树立更加强烈的职业意识，使其明确今后努力和学习的方向，更好地适应学前教育岗位。例如，我们学校与当地的大型幼儿园都有长期合作，可以为学生提供充足的见习机会，我们学校也会根据学前教育专业的教学计划和学生的学习情况，组织学生到幼儿园进行实地参观和实践教学活动，以帮助学生熟悉幼儿园的工作环境，了解幼儿园中不同岗位教师们的不同职责，引导学生在实地学习的过程中获得实践经验。另外，每年我们学校即将毕业的学前教育专业学生，都会到友好合作的幼儿园进行为期1年的实习，真正参与到幼儿园的实际教学当中，亲身体验幼儿教师这一职业，亲身感受幼儿园的环境与氛围，亲身感受来自学前教育一线对于学前教育专业毕业生的要求。进而引导学生在学前教育实践中，理解并“消化”自己在学校和课堂上学到的知识，增强学生在幼儿园一日教学活动中的组织能力和管理能力，以提升学生的实践能力，增强其自身的教师责任意识。

四、完善考核评价，助推学生自我完善

建立一套科学、完善的学前教育专业考核评价体系，是提升学生专业素养，优化院校教育质量的重要途径。我们除了要以书面的形式检查学生的理论知识掌握情况外，还要增加多种考核方式，来检验学生的职业技能掌握情况，从而突出院校对学生实践教育能力及组织管理能力的重视，从而引导学生更加全面、更加努力地将理论知识学习与职业技能提升融合在一起，助推学生的自我完善与自我优化。例如，我们学校每年都会有一次比较大型的且具有总结性质的“毕业生专场才艺展示”表演，参与该活动的，全都是我校学前教育专业即将毕业的学生，他们会在相关教师的指导下，充分发挥自己的想象力、创造力、执行力，创编出不同内容、不同形式和不同风格的艺术表演，以为自己的大学生活画上完美的“句点”。不仅如此，我们还要求学生在实习期间，做好实习报告的书写，记录自己在实习期间，在学前教育工作的第一线获得的感悟、遇到的问题、解决的方法、产生的困惑、努力的方向、自身的不足等。这不仅是学校考查学生实习情况的一种方法，还是学生对自己实习生活的总结，这也将成为一种财富，对学生在将来的职业选择和职业规划是一种启发和引导。

五、结语

综上所述，对高职院校学生学前教育职业能力的培养，是一项长期养成的过程，需要我们专业教师的不断学习，不断给予学生正确且科学的知识指导和思想引领，还需要学生的积极配合，积极地参与教学探索与实践。而且，在高职院校的学前教育专业中重视对学生的职业能力培养，注重学前教育理论与学前教育实践的结合，不仅能够凸显我们学前教育专业的与众不同，还能使学生在将来毕业后尽快地适应飞速发展的学前教育行业，尽快胜任学前教育工作，以有效提升学生的职业竞争力，使其能够在学前教育行业闯出一片属于自己的“天空”！

参考文献：

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