小学劳动教育校本课程开发与实践路径

广东省深圳市华南师大附属乐城小学 刘 涛

2019年6月23日中共中央、国务院《关于深化教育改革全面提高义务教育质量意见》，下简称《意见》指出：要加强劳动教育。

一、课程开发背景

深圳作为现代化的城市，人们的物质生活水平较高，学校和家庭教育更多地关注学生的智力发展、文化成绩和艺术特长，劳动教育相对缺乏。经调查，很多学校大部分的孩子衣食起居都是由老人照顾，由于隔代的溺爱，致使这些孩子自理自立能力严重不足，劳动习惯严重缺乏。为了突显劳动教育的重要地位，培养学生的劳动习惯，端正学生劳动态度，提升学生的劳动技能，探索和实施以学科融合为基础，实践活动为途径，劳动教育为重点，以培养学生综合素养为目标的劳动教育迫在眉睫。

二、课程开发内容

义务教育阶段劳动教育课程是什么？劳动教育课程不再只关注学生的某项劳动技能培养，而是通过系统的个性化的劳动教育课程培养学生的劳动习惯，端正学生的劳动态度，促进学生身心健康发展，并使其掌握基本的劳动技能，助力学生自理、自立能力的提升，最终成为毅力坚、品质高、责任感强的学生。学校根据小学生的身心发展特点、学校的实际情况、家庭和社区的现有资源状况，将劳动教育内容以主题的形式进行分类细化，制定劳动教育教学纲要，设计主题活动设计方案，展示与整理优秀劳动课例，确立劳动教育的主要实施和推动人员，创新劳动教育形式，开发劳动教育实施基地。

学校从学校劳动、家庭劳动、社会劳动三大类（如下表）出发，从习惯培养、劳动创新、生活基本技能、拓展技能、志愿服务、职业体验六个方面开展劳动教育活动，以“五个一”主题活动课程为载体，培养学生的劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动创新等劳动素养，培养学生珍惜劳动成果、尊重劳动人民、感恩社会的正确价值观。

三、课程实施路径

劳动教育主要以主题活动的形式实施，我把其称为“五个一”劳动主题活动，分别为“一人一岗”校内劳动责任制、一月一劳动主题班会、承担一份家务、一次社会劳动、一次主题月。“一人一岗”和值日小组轮流制，是校内劳动教育主要抓手，根据“人人有事做，事事有人做”的原则，着重培养学生在校的劳动习惯、卫生习惯和整理习惯。一月一次劳动，主题班会主要帮助学生认识劳动的价值和劳动者的伟大，及时反馈学生的劳动成果，激发学生劳动热情。承担一份家务，主要培养学生的生活技能，感恩父母之情。一次社会活动，主要让孩子们在劳动中体验乐趣，在奉献中体会价值，收获幸福。一个劳动主题月，主要从全方位展示学生的劳动成果，激发劳动兴趣，养成劳动习惯，点燃劳动热情。

四、课程评价

劳动实践教育如何评价？《意见》指出要建立学生的劳动评价制度，但当前中小学劳动教育存在的突出问题之一就是缺乏教育成效的评价维度和标准。

基于学生对劳动基本常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度及劳动行为的稳定性和一贯性四个维度，遵循评价主体多元性、定量和定性评价、形成性评价和终结性评价相结合的原则，我们决定采用劳动档案记录的方式，从劳动态度、劳动次数、实际操作、劳动效果四个方面对学生的劳动实践进行记录并进行有效评价。

1.建立劳动档案，采用月评和年度评相结合记录。每月进行一次月评，家长、教师、学生要在月底对学生的劳动进行记录汇总和月评。根据总评情况，确定是否授予学生每月“劳动之星”称号，并将其结果应用到“学校乐成长银行”月表彰范围内。评完后，班主任要及时收齐记录表。

2.学校将学生在家庭、学校、社会劳动的综合表现纳入到校“乐成长德育银行”综合素质评价体系中。

3.课程中心将劳动教育课程授课教师每月活动的开展情况、课题研究及效果纳入学校教师专业成长考核体系中。

劳动教育课程不是选修课，而是必修课，需要校长亲自抓，课程中心对课程进行开发、资源统筹，指导教师和班主任联动开展，家庭、学校和社区合力推进，通过不断的探索和实践，丰富课程内容，优化活动形式，让孩子享受劳动教育带来的乐趣和成就感。