探究初中音乐欣赏教育中审美能力的培养

◎武淑婷

音乐课堂可以帮助学生们提升艺术鉴赏能力，推动他们艺术感知力和智力的发展，有助于学生的身心成长和促进他们主动地进行情感的表达。因此，初中的音乐教师要有着自主而有效的欣赏 教育。

一、初中音乐的培养模式存在的问题

（一）审美教育理念的落后

虽然现在的素质教育已经强调了审美教育的重要性，但是很多教育工作者还是忽略这一点，还有些学校甚至会把主课代替艺术课或者直接把音乐课程在初中课程中取消，老师普遍认为音乐会浪费学生学习的时间，老师们都没意识到音乐教育的重要性，且他们对于音乐审美还处于表层的含义，导致了学生们对艺术鉴赏难以理解深层含义，不利于培养学生的艺术鉴别能力。

（二）审美教育模式的错误

一些艺术作品融入了作者大部分的情感，音乐作品中不同音乐风格和演唱方式更是存在一些明显的差异，更具有明显的艺术特征。但是初中教育中对于音乐艺术教育还存在表面，仅仅传授同学们这首歌的演唱和告诉学生表层的情感，这种方式不利于学生体会其中的艺术美感。一些音乐教育中，老师经常将艺术作品用口述的方式，把音乐作品中的歌词内容进行赏析，忽略音乐情感表达是在旋律中，导致音乐教育枯燥，让学生难以真正的学习到艺术鉴赏的能力。

二、审美教育的必要性和培养路径

（一）提高学生对审美能力的重视

要想提高学生们对于音乐鉴赏能力的重视，要先从教师和家长的观念抓起，要改变老师认为艺术鉴赏没用的古老观念，还有提高音乐教育中艺术鉴赏的占比，要明确告诉学生们艺术教育是什么，通过课程，让学生自己可以寻找生活中的艺术，结合新课标里对于音乐教育的要求，引导学生们进行美感的训练，提高学生们对艺术的自我见解，培养这些意识后，能够构建学生们的一种人生观和价值观，正确的引导可以使学生更好地认识世界。老师在给学生做音乐鉴赏的时候应该帮助学生们进行初步的鉴赏，再结合音乐的旋律和音乐的背景再进一步地赏析，最后可以让学生自主发言对于音乐的自我见解，以循序渐进的方法增强孩子们的艺术鉴赏能力，也能使学生提高审美能力。音乐课上大部分是老师讲解，学生很难融入到课堂当中，老师应该加大课堂上和学生们的交流，让学生能够融入课堂，真实感受到艺术鉴赏就在身上，艺术离我们很近，每个人都可以进行艺术鉴赏。以作品《春天的故事》为例，它的创作背景是20世纪90年代的时候，深圳经济快速发展的时代。深圳的发展离不开邓小平的政策，老师应该结合音乐旋律和音乐背景，降低学生对音乐鉴赏的难度，提升学生们对于音乐的鉴赏兴趣，间接提升了学生的鉴赏能力。

（二）采用多样化的教学欣赏模式

初中音乐教育中的教育方法太过于单一，初中音乐教师应该采用多样化的教学方法，才能让学生感受到音乐鉴赏的乐趣。一些常见的方法有情景教学法和联想教学法，两者结合，可以提高学生对于学科的兴趣，课程前部分可以采用情景教育法，引导学生们走进作品的背景，使学生对作品产生共鸣，提升学生对音乐的鉴赏能力，之后可以采用联想教学法多方面地进行作品背景的了解。比如在对作品《路在何方》欣赏时，通过播放西游记MV和片花增强学生的兴趣和联想。音乐鉴赏要深刻去领悟，不能仅仅会唱就可以了，音乐里有很多丰富的情感，老师在选择歌曲的时候要尽量避免消极情绪的歌曲，因为消极情绪会降低人的活动能力。艺术感知也存在个体差异，而且每个人看待艺术有着不同的见解，老师不能把作品的意义规定死，要多和学生交流感受，多听听学生对待艺术的看法，之后来选择作品鉴赏。老师只是作为引导人，不能定义作品的含义和内容，这样会限制学生们的想象空间。老师作为引导人，也不能因为学生对音乐反应缓慢而怪罪学生或者放弃学生，以最大的可能发展学生们的艺术鉴赏能力。

三、结语