基于核心素养的小学英语教学实践探究

◎傅子玉

一、核心素养下的小学英语教学

在倡导素质教育的大背景下，学好英语不仅仅是背好单词，用对语法，而是要求培养学生的英语语言运用能力，使学生能够听得懂，说得出。要想学好英语，从小打下良好的基础是很有必要的，因此要特别重视小学生英语听说读写能力的全面发展。首先，要消除学生对学英语的恐惧，激发学生的学习兴趣；其次，要让学生掌握好基本的英语知识，这是学好英语的前提；再次，要让学生能够将所学知识应用于实践，不然就是纸上谈兵毫无意义；最后，要让学生在保持文化自信的基础上了解更多的西方文化，以便在各种条件下更好地运用英语解决实际问题。

二、核心素养下小学英语教师教学的策略

（一）拓展教育资源

核心素养下的英语教学旨在培养听说读写全面发展且有较强英语学习能力的学生，而不是单纯为了让学生记住单词语法取得好的考试成绩。为此，教师不能局限于教材知识，要利用网络上的资源，增加一些课外拓展知识作为课堂教育的拓展延伸，让学生有更多接触英语的机会，了解更多英语文化。拓展小学英语教学资源，丰富小学生的英语见闻可以通过两种方式，一种是利用课堂时间，由教师展示课外拓展内容，在组织内容时教师要注意选择上难度适中，表现上生动有趣，以达到教学目的。另一种是将精心准备的拓展材料作为课下阅读材料，让学生自行学习并进行讨论，让学生在获得知识的同时提升阅读能力。

比如湘少版小学英语教材《The Mid-Autumn Festival is coming》一课中，除了让学生了解课本中中秋节的习俗，还可以拓展出我国的春节、国外的圣诞节等进行简要介绍，搜集图片、视频、语篇等材料进行展示，使教学课堂更加丰富充实，学生的英语学科素养得到提升。

（二）增加课堂互动

讲授式教学是最普遍运用的教学方式，但是随着教育的发展，以教师为中心的讲授式课堂出现了很多弊端，课堂上主要由教师进行知识的传递，学生的参与感不强，无法做到主动学习。也就没办法把知识真正内化掌握。为了使学生在英语课堂上得到学科素养的提升，需要教师增加课堂互动，提升学生学习英语的参与度。可以选用问题教学法，以提问的方式让学生自主思考并得出结论。还可以让学生组成小组进行合作学习，互相沟通交流，使学习能力获得提升。教师还可以对给学生机会用英语发表意见多多展示自己，一方面让学生在练习中发现自己发音、语法使用等方面的不足，另一方面还能够培养语感，培养学生敢于且善于运用英文的能力。

比如湘少版小学英语《This bird is bigger than the first one》一课中，教学的目标是让学生掌握比较级、最高级的用法，并能对物品作比较。教师除了要告诉学生准确的用法之外，应把更多的时间留给学生让学生尽情发挥，选取教室里、生活中的常见事物进行比较并用语言描绘，在运用中掌握相关知识并促进口语的提升。

（三）合理利用多媒体

教育也越来越向着信息化的方向发展，素质教育背景下，小学英语教师应当充分利用可利用的多媒体教学设备，创建更加活跃与新颖的课堂，提升学生的英语学科素养。为了使学生听力能力获得提升，可以准备发音比较标准的听力材料，让学生在不断听纯正发音的环境下纠正自己的发音，同时也真实地感受英语母语国家的人们说话的方式。相比于单调的语篇材料，视频类教学素材更容易激发学生的学习兴趣，所以教师可以借助多媒体在课堂上穿插一些相关的视频进行播放，既能活跃课堂气氛，也能够让学生提升学习兴趣，更加集中注意力，这样就能获得事半功倍的效果，对知识形成更加深刻的印象。不仅如此，教师还可以设计微课、利用多媒体辅助教学，通过线上进行作业的检查与反馈，合理地利用多媒体，培养学生学科素养。

三、结语