初中语文自读课教学中思维能力培养探究

◎魏春妙

对于初中阶段的学生而言，其思维能力的培养和训练属于一个长期的过程，而如何在自读课教学之中，有效的培养学生的思维能力，则教师需要进行深入地思考，并且通过各种教学方式实施，使学生更加喜爱上自读课，并且在自读的过程中，实现自我精神的升华，进而达到自我思维能力的全面提升。

一、初中语文自读课教学中思维能力培养的现状

（一）学生的积极性和能力没有得到提高

语文学科属于非常重要的一门学科，其更是一种工具，可以实现人们对于汉语的更好学习，而且语文本身就具备一定的感染力，但是在大部分的学生眼中，并没有看到其自身对于语文学科学习的求知欲。恰恰相反，对于语文的学习态度相对消极，特别是在自读课上，自读课对于学生语文素养和思维能力的提升非常重要，而一部分学生借着自读的机会，偷懒或者彼此说悄悄话，将语文学习完全抛诸脑后，导致学生的思维能力无法得到有效的培养。

（二）对自读课教学中思维能力的培养不够重视

大部分教师在开展初中阶段教学的过程中，更加重视文本的讲解和一些语词和诗句的讲解，认为自读课只需要学生进行自行阅读相应的课文即可，不需要教师的引导，也无法实现对学生思维能力的培养，但是实际上，自读课可以使学生在自读过程中，更好地思考一些问题，更大程度地开拓学生的思维能力，而长此以往下去，不但无法使学生的思维能力得到培养，还会降低初中语文的学习效率。

（三）没有正确的方式

一部分教师虽然认识到了自读课教学对于学生思维能力培养的重要性，但是在教学过程中，仍然采取教师主导的方式，给学生进行相应自读任务的布置，但是在整个自读教学的过程中，却并没有深入到学生之中，对学生的自读情况进行了解，而且也无法对自读教学方式进行创新，导致学生的自读效果非常差，而且在整个自读过程中，学生的思维处于一种懒惰状态，只是机械性地自读，无法提升学生的思维能力。

二、初中语文自读课教学中培养学生思维能力的有效策略

（一）形象思维能力的培养

在自读课教学的过程中，教师要特别重视形象思维能力的培养，而形象思维能力的关键就是想象力，而教师在开展自读课教学的过程中，应该将何种教学方式采取进来，才能使学生的想象力得到有效激发属于当下重要的难题之一。首先，语文教师在开展自读课教学的过程中，教师要将自身的积极引导作用发挥出来，通过相应情境化的创设，使学生的联想力和想象力得到充分发挥，进而再开展自读，带着自身的想象深入到文本之中，将具体的文本内容和自身的想象结合在一起，就能使学生的形象思维能力得到大幅度的提升，与此同时，教师还可以设置一些问题，让学生带着问题进行自读，可以更好地扩展学生的思维，提高自读课的教学效果。

（二）逻辑思维能力的培养

在开展初中语文教学的过程中，自读课的意义不单单是读，学生还要真正地做到用眼睛看，用心思考，还要将笔记做好，实现自读课的读写结合，不但可以使学生对具体的学习内容进行更好的掌握，还能使学生的逻辑思维得到大幅度的培养。在初中阶段，大部分的学生思维都非常活跃，而且对于一些周围的事物都具备自身的一些见解，但是还未达到完善的程度，因此，教师就可以通过自读课教学的利用，对学生的逻辑思维能力进行重点培养，教师可以要求学生对具体的文本内容先行阅读，进而根据自身的理解，将具体的内容要点找出来，通过此锻炼学生的判断推理能力。而且在自读的过程中，还要带有相应的任务，对具体的文章信息进行快读的获取和总结，进而进行概括，提升学生的概括总结能力。学生在自读过程中，教师可以适当地引导和点拨，提高学生的自读效果，与此同时，在自读结束之后，教师还要要求学生以组为单位对具体的阅读内容核心进行探讨，然后进行相应的总结性发言。

三、结语