在建构游戏中融入情感教育并提升游戏的趣味性

◎洪梅梅

一、在游戏教育中融入情感教育来增强幼儿的自信心

现阶段很多幼儿都是独生子女，在家庭中以自我为中心惯了，并且由于他们并不知道如何站在他人立场来考虑问题，所以在与其他幼儿参与游戏活动时会出现互相哄抢玩具的现象。基于此，幼师可以针对抢夺玩具的幼儿进行一对一地谈话“若是你心爱的玩具被人无缘无故地夺走，心里会怎样想？”进而引导他们进行反思，产生同理心，进而应在尊重别人感受的基础上追求自己喜欢的事物。另外幼儿还应在游戏活动中细致观察幼儿的不同性格特点，进而侧重鼓励并表扬性格内敛、容易害羞的小朋友，并深入挖掘他们的闪光点，给予他们展示自我的机会和平台，进而有效增强他们的自信心。幼师还可以通过开展“玩纸片”的游戏来为他们营造团结友爱的氛围，此游戏需要幼儿寻找另外一位小朋友协同使用纸片将面粉运送到对面去，最终在特定的时间内看哪个组运送的面粉多，在此过程中能够有效提升幼儿的协调能力、互助意识。

二、在游戏教育中融入情感教育来提升幼儿的自控力

由于幼儿具有活泼好动、自控力不足的阶段特征，所以他们很难长时间地集中注意力，严格遵守课堂纪律和游戏规则。基于此，幼师应通过情感教育来引导幼儿形成自控力。另外很多幼儿对一切新鲜事物都有着较强的好奇心，幼师依据这一特点来开展游戏教育，领导组织学生参与到角色扮演中，引导他们融入到故事角色中，从而为体现人物性格而全面考虑角色要求，在此过程中幼师应适当地鼓励他们，从而激发他们的表现欲。通过角色扮演游戏不仅可以帮助幼儿控制自己的情绪，提升他们的自控力，还能锻炼他们的口语表达能力。

三、在游戏教育中融入情感教育来培养幼儿表达能力

为充分发挥游戏教学的有效性，幼师应将情感教育融入其中，以此来培养幼儿的情感表达、行为表达能力。由于深受各种现实因素的制约与影响，很多幼儿在学习和生活中会产生各种正面的或负面的情绪，为减少负面情绪给幼儿带来的不利影响，幼师应积极探索消化、释放负面情绪的有效措施。例如，幼师需要注意在幼儿午睡前禁止带领幼儿做一些剧烈的运动，避免因为情绪亢奋而影响午休质量。另外幼师应巧妙地借助游戏来帮助幼儿缓解或发泄负面情绪。例如，有些幼儿会因为性格内敛无法融入到班集体中，幼师可以组织幼儿参与到“丢手绢”游戏中，通过这个游戏不仅能够联络幼儿间情感，还能拉近师生间关系，从而消除幼儿间隔阂，缓解 幼儿的负面情绪。在游戏开展的过程中，幼师应积极地将其与情感教育进行有效融合，借助游戏来锻炼幼的情感表达能力，并引导幼儿形成正确的行为习惯，比如在幼儿们哄抢玩具时，幼师应鼓励他们通过沟通交流来解决问题，从而引导幼儿形成良好的表达习惯。

四、在游戏教学中融入情感教育来激发幼儿学习兴趣

处于幼儿时期的幼儿有着丰富的想象力和好奇心，幼师积极开展户外游戏活动能够有效调动幼儿的积极性，培养他们的兴趣爱好，但是幼师需要注意的是不能过度灌输知识。为充分发挥游戏教学的有效性，幼师可以在尊重幼儿天性的基础上为幼儿创建游戏情境，从而激发幼儿学习兴趣，释放幼儿个性。多数情况下幼师开展的户外游戏都是与自然环境相联系的，因此，幼师可以引导幼儿扮演自己最喜欢的小动物。比如幼师可以组织幼儿细致观察蚂蚁搬家的整个过程，推测蚂蚁是如何分工协作的，进而结合本次实践观察经验来模仿蚂蚁搬家活动，然后引导幼儿在协作中顺利完成搬家任务，最后鼓励幼儿分享经验和感悟。在游戏教学中融入情感教育能够有效激发幼儿的探究欲，还能帮助幼儿建立情感关系，树立社会观念，从而潜移默化地促进幼儿的身心发展。

五、结语