促进幼儿园新教师角色适应的入职培训

摘 要：当前幼儿园师资队伍的建设中存在师资力量参差不齐的现象，这就迫使幼儿园在人才选择上严把质量关，并加大新教师的入职培训力度，促使新教师可以尽快地适应新的教学工作。作为幼儿园教师入职的第一个专业培训，教师岗前培训是非常重要的一个环节，结合多年的幼儿园教育经验，对当前幼儿园新教师入职培训中出现的问题进行逐一分析，并对这些影响新教师入职培训效率的问题提出相应的改革措施，希望可以为进行幼儿园新教师入职培训工作的相关人员提供一些启发和帮助，促使我国幼儿教育向着更好的方向发展。

关键词：培训;幼儿园;问题

本文结合当前我国幼儿园教育现状，详细分析了幼儿园新教师入职培训中存在的问题，并结合实际情况提出入职培训的改革对策，以此希望幼儿园新教师入职培训可以变得更加完善和高效，进而全面提高我国幼儿园的建设和发展速度。

一、幼儿园新教师入职培训中存在的问题

（一）针对不同的培训对象缺乏有效的培训方式

幼师的入职人员主要分为两种，一种是师范生，一種则是非师范生。两者虽然在称呼上只有一字之差，但是其受教育程度以及对教育相关内容的认知上都存在极大的差异性。与非师范生相比较，师范生接受了更为专业的教育，在入职幼师后可以快速地针对幼儿教学、教材、教学环境以及教学方法进行较为准确的认识和判断，并在实习过程中举一反三，快速积累实践教学经验，因此，这类教师主要的入职培训内容应该是如何更好地认识和发挥本身在教学中的主导作用，提高幼儿教学的效率。相比而言，非师范生因为对幼儿心理以及教育学基本内容认识不足，就需要进行更为专业化、细致化的基础培训。两者培训内容的侧重点不同，培训方式也不尽相同，这正是当今幼儿园新入职教师岗前培训面对的一大难点。

（二）入职培训方法过于单一，形式化现象严重

在进行新教师的入职培训时，很多新入职教师原本满怀好奇和激动的心情，想要第一时间与学生进行面对面的交流。但是，大部分幼儿园依旧沿用传统的公开课讲课形式，培训教师采用灌输式的培训方式，新入教师很难对这种传统、老旧的培训方式提起兴趣，使得整体的培训效果大打折扣。新入职教师更多的是想学习如何将教育学知识真正应用到实际教学中，而不是照本宣科式地再进行一遍“回炉重造”，因此，这种形式化的培训方式极大地消磨了新教师入职教学的热情。此外，针对新入职教师的岗前培训缺少与之相对应的考核评价机制，教师实际的培训效果并不能准确地表现出来，对将来的实践教学效果产生了极大的影响。

二、幼儿园新教师入职培训改革对策分析

（一）根据学员的不同，应进行不同类型的入职培训

幼儿园教师分为师范生和非师范生。新教师培训应采取不同的培训方式和内容。首先，对于师范生来说，由于其具有坚实的教育基础和对儿童的心理认知，培养的重点应该是在实际教学中与学生互动，告诉新教师如何更好地解决课堂突发事件，提高课堂活动的设计和组织能力，加强与孩子家长的沟通能力，以及如何与孩子建立良好的信任关系。其次，对于非师范生，幼儿教师岗前培训应以学前教育基础教育理论培训为重点，研究掌握幼儿身心发展特点、幼儿教师专业素质和专业能力。

（二）建立健全幼儿园入职培训模式

幼儿园新教师入职培训模式应该摆脱传统灌输式教育模式的影响，运用多种培训教育理念健全新教师入职培训模式。具体地说，可以将集中教学与分散教学相互结合，让课堂教学培训更加灵活;可以将理论知识讲授与交流互动相互结合，帮助新教师更快地融入新的工作环境中，加速教师对新工作的适应;可以将理论知识学习与实践教学相互结合，有效促进教师在实际教学环节中灵活运用理论知识，极大地提升新教师的专业能力。培训教师应该在培训过程中灵活运用以上的各种培训模式，以提升新教师的教学积极性为主要目标，在多种培训模式的共同作用下，全面提升新教师的专业能力和职业素养，为将来高效的教学打下坚实的教育基础。

（三）完善教师评价机制

新教师岗前培训模式过于简单，难以形成较为完善、规范的评价机制。正式的培训过程不能直接反映新教师的培训效果。因此，在新教师岗前培训过程中，应制订更专业、更高效的评价机制。新的考核评价机制应尊重教学实践，将闭卷问答与开卷考试相结合，渗透理论考试和能力测试，提高新教师日常考核比例，将教学实践纳入教师日常考核体系。经过一系列有针对性的考核评价，可以更准确地判断新教师的培训效果，并对最终的个人能力给予一定的奖惩，增强新教师的紧迫感，促进新教师不断提高专业能力，有效提高工作效率，加强岗前培训，确保幼儿教师的素质。

综上所述，幼儿园新入职教师的岗前培训是非常重要的，幼儿园应该为新入职教师提供一个良好的发展平台，针对不同入职群体的特点展开有针对性的岗前培训，建立健全幼儿园入职培训模式，采用更为人性化和多样化的培训方式，提升新教师学习的积极性，并对入职教师的考核评价机制进行完善，重视新教师的日常考核评定，促使教师不断提升自身的专业能力和职业素养，为提升和改善我国幼儿教学水平不断努力。

参考文献：

[1]秦元东.师幼互动过程的探悉与启示[J].幼儿教育，2018（7）.

[2]马玲亚.对幼儿园师幼互动若干问题的思考[J].中华女子学院学报，2005（2）.

作者简介：雒文娟（1982—），女，汉族，甘肃陇西人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：学前教育。

编辑 赵飞飞