幼儿绘本教学中情境教学的有效实施

魏小弟

摘 要：在幼儿园教学中，为了能让幼儿与教学内容拉近距离，教师采取了情境教学的手段，通过创设一定的学习氛围和场景，使这一情境下所包含的教学内容拨动幼儿情感共鸣的心弦，激情被唤起，思维被激活，自然会产生各种好奇和疑问，幼儿感觉有趣，学的则会专心，还会发挥自己的想象力，幼儿的语言表达能力被调动起来，其审美欣赏能力的萌芽也被催生。可见，在绘本教学中融入情境教学，能让教学更有效，发挥的作用更大。

关键詞：幼儿;绘本教学;情境教学;有效实施

在幼儿园绘本教学中融入情境教学，能激发幼儿的学习兴趣，提高其语言表达能力，能使教学更有效。

一、结合绘本，创设寓教于乐的游戏情境

可以说，幼儿的天性就是喜欢玩，喜欢各种游戏活动。从而释放自己的天性，并在愉悦的活动中，让思维更为灵动，各种能力得到培养。鉴于幼儿的感知能力属于直观体验型，结合绘本阅读的阅读目标，有的幼儿教师则以创设游戏情境为有效载体，来引导和帮助幼儿，通过互动游戏更好地对绘本故事加以理解，让幼儿的思维开阔起来，想象力丰富起来，真正实现“润物无声”的教育目的。例如，引导幼儿阅读《藏在哪里》这一绘本时，教师为了能实现寓教于乐的教学效果，给幼儿提供了自由思考的空间和时间，同时进一步催发幼儿语言表达能力，使他们有机会得到锻炼，教师结合这一绘本创设了“大家一起捉迷藏”的游戏，教师事先准备了道具，如大象头饰、松鼠头饰、小鸭子头饰等，让幼儿自主选择扮演的动物，并发给幼儿对应的头饰，在游戏环节中，教师可以提醒幼儿选择藏在不同的地方，而其他幼儿则集体扮演小狐狸，通过角色扮演，以及问答式语言游戏。教师假装看不到幼儿藏在哪里，一边寻找、一边说：“小白兔，小白兔，你在哪里，你躲起来了吗？在哪儿呀（东张西望状），咦，怎么那块石头后面露出了长长的耳朵！”其他幼儿一起欢呼起来：“找到了，找到了，小白兔躲在了石头后面。（因为它的耳朵露了出来）”一听到这样说，藏在石头后面的小白兔蹦跳出来。以此为例，剩余的小动物一个一个被找了出来……而幼儿参与游戏的熟练度越来越高，教师还让幼儿进行角色互换，让担任小狐狸的观众分别饰演小白兔、小松鼠、小象等，把教师的问话改为让幼儿进行，经过这样情境活动的创设，幼儿的心情是愉悦的，而幼儿也能通过语言表达来实现多种感官的联动，并充分地感受和体验到绘本蕴藏的快乐与美妙。

二、融情入境，创设引发共鸣的音乐情境

音乐是美妙的，音乐也是滋养心灵以及精神的艺术载体。当音乐缓缓响起，幼儿的心情随着音乐或喜悦、或低沉，而其想象力的大门也在缓缓打开，让思绪天马行空地自由驰骋。在幼儿教育中，教师通过音乐对幼儿的听觉能力以及音乐记忆力进行培养，与此同时，利用音乐的奇妙效果，打开幼儿丰富的情感大门，激发他们的想象力和创造力。教师引领幼儿进行绘本阅读时，根据绘本的内容，创设一定的音乐情境，通过音乐来熏陶幼儿的情感，使他们近距离接近绘本，身临其境，与绘本产生情感共鸣，幼儿对绘本的理解就能自主获得，达到有效。例如，《逃家小兔》的绘本阅读中，教师通过在导入环节播放与之相契合的背景音乐，让幼儿一边听风吹草地发出的声音，一边惟妙惟肖地温柔讲述：“在一片僻静的麦田地里，有两只活蹦乱跳的小兔子，哦，是兔妈妈和兔宝宝，咦，仔细听听，她们在说什么？大家一起闭上眼睛，随着音乐想象一下，听到了什么？”幼儿的好奇心被拨动，轻轻闭上眼睛聆听起来，教师乘机告诉幼儿：“我也听到了，想知道是什么吗？”幼儿的注意力一下子被吸引，由此对这一绘本充满了阅读兴趣，更是对兔妈妈与兔宝宝之间的对话充分想象，教师柔和的语言传递的正是爱的能量。而幼儿也能随之融情入境，情感随着绘本故事而共鸣。

三、发散思维，创设自主探究的问题情境

问题是学习的原动力。在幼儿的绘本阅读中，结合绘本内容以及所要达到的学习目标，教师可以创设一些具有引导性和启发性的问题，从而通过这一问题情境的创设，激发幼儿的求知欲望，引领幼儿自主探究，并从中能自领自悟。而且，教师的问题还可以成为幼儿产生疑惑和问题的导火索，使他们也能学着发现问题，就自己的疑惑大胆提出问题，并在教师的引导下，尝试探究，最终以一种主动投入的状态解决问题和疑惑。例如，《我的幸运一天》绘本阅读，教师让幼儿试着进行猜测，“我”是谁，“幸运的一天”是怎样的一天？根据这些问题，幼儿产生揭开谜底的探究欲望，并通过打破思维定式的直接揭示，来让幼儿充分进行发散思维，组织幼儿可自由讨论，发表自己的观点。幼儿之间的互动，提高了参与率，也让幼儿能逐步触摸到这一绘本所包含的深意。

总之，在幼儿绘本教学中融入情境教学，能让绘本的价值和内涵被充分挖掘出来，也使幼儿可以融情入境，更好地理解绘本，受到熏陶，获得启迪，锻炼思维，感受到绘本的无限魅力。

参考文献：

[1]刘海华.绘本在幼儿园情境教学中的运用[J].白城师范学院学报，2019（4）：93-96.

[2]陶智晴.以情境为载体的绘本教学策略探析[J].成才之路，2018（10）：67.

编辑 赵文静