幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析

谢慧

摘 要：教师指导对幼儿园户外自主游戏而言有着重要的影响意义，教师只有在正确的观念、方式下对幼儿进行指导，才可以确保幼儿园户外自主游戏对幼儿起到教育意义，因此需要针对实际指导展开研究。在此，针对幼儿园户外自主游戏作用展开分析，进而制定出幼儿园户外自主游戏中教师有效指导措施，旨为相关教育人员提供参考帮助。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;教师指导

在幼儿园户外自主游戏中，教师不仅需要为幼儿提供相应的游戏空间，同时也应在游戏过程中确保幼儿的安全，并且通过游戏对幼儿起到教育作用。但如果教师在幼儿园户外自主游戏中干预过多，不仅会对幼儿自主探索造成影响，也会曲解幼儿园户外自主游戏的含义。因此，教师如何指导幼儿园户外自主游戏的开展，成为现代幼儿园教师面临的最大问题。

一、幼儿园户外自主游戏的作用

1.为幼儿认识社会提供了场合和机会

户外自主游戏是幼儿认识、了解社会的“窗口”，教师可以结合时事、周边环境的变化、幼儿的认识范围及感兴趣的话题，设置相应的场景，通过从简至繁的方式，为幼儿游戏与认识建立基础。例如，在国庆时幼儿对阅兵感兴趣，教师可以在户外设置野战区，引导幼儿游戏。如认识作战武器、练习匍匐爬行、掩护同伴、为伤病员包扎伤口等。使幼儿感受到战争残酷的同时，也可以引导幼儿去了解先烈们的不易，从而更珍惜当前的生活。但在这一过程中需要全面确保幼儿的安全，使幼儿更深层次地了解战争带来的灾难，并由教师进行提问，从而引发幼儿的联想，猜测战乱时人民如何生存，引发幼儿的怜悯之心。

2.為培养幼儿的品质与能力提供帮助

通过幼儿园户外自主游戏，可以更好地实现培养幼儿的品质与各项能力，具体培养的品质与能力主要分为以下几方面：（1）培养幼儿的合作意识和协调能力。在组织幼儿参加自主游戏时，有些活动需要同伴放弃自己的想法合力才能完成，为了促使同伴配合行动，就需要通过说服对方的方式，使同伴参与自己的游戏，最终达成游戏的设定目标，幼儿在这过程中可以学会协调和合作;（2）培养幼儿的动手能力。因为户外自主游戏是幼儿认识社会的小窗口，而为了更好地开拓与发挥出户外自主游戏的作用，可以尝试让幼儿参与到户外自主游戏的布置与管理中，从而提高幼儿的动手能力[1]。

3.为家长与幼儿建立良好的沟通桥梁

户外自主游戏作为培养幼儿各项能力与品质的有效方式，幼儿家长则是支持幼儿参与游戏的重要因素之一。在开展专业指向性强的户外自主游戏时，幼儿园可以让家长共同收集资料，储备活动的前期经验，甚至组织家长一起带领孩子到社区、到大自然中与幼儿共同交流寻找答案。这类活动不仅可以有效加强家长与幼儿之间的沟通，还能增进父母与孩子之间的亲情。

二、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导措施

1.在游戏中发挥教师的指导作用

当户外自主游戏遇到瓶颈或存在危险性时，教师可指导幼儿根据现有经验或通过观察同伴的方法来解决问题;而出现不适合当下解决的问题时，教师需立刻将游戏中产生的矛盾或存在的问题通过文字、图画、照片或视频拍摄的方式记录下来，游戏结束后组织幼儿进行讨论，指导幼儿寻求解决问题的方法，获得游戏经验。具体讨论方式可分为以下几个形式：（1）通过开班会集体讨论的形式。在游戏中有可能涉及人身安全的、争议较大的、具有普遍性的问题，可采取这种方式。如户外自主建构游戏中搭建可在上面行走的桥梁，发现搭建好的桥梁不牢固，人在上面行走有一定的危险性，可以引导幼儿去发现使用的材料是否合适，材料与材料的组合有无问题，用哪种建构方法可以使桥梁更稳固，走过桥梁时是否需要有人在桥下保护，谁来保护大家等等;（2）通过小组讨论的形式。自主游戏中存在的问题比较单一、类似，在大主题下的小项目中存在问题的，可采用小组讨论。如建构“我们的社区”中，有的搭建楼房，有的砌城墙，有的铺草地，有的修马路，遇到的问题不一样，要解决的问题也就不一样，可分小组针对性地讨论，最后形成统一意见，就能很好地解决问题;（3）通过小组和集体结合的讨论形式。在游戏中发现不遵守约定，需再次制定或调整游戏规则时可用。如户外自主游戏“马路上的运钞车”角色扮演中，幼儿不遵守交通规则、不按标志行驶、开车横冲直撞、乱停乱放汽车等，让幼儿分组充分讨论不遵守规则会造成哪些不良后果，分组陈述讨论结果后汇总意见和建议，今后大家共同执行。

2.户外自主游戏中教师的观察与指导

在幼儿园户外自主游戏中，教师应观察记录幼儿在特定环境中对自身发展有意义的行为或兴趣点，并针对该行为和兴趣点来指导幼儿游戏：（1）提供经验的支撑，促进游戏情节的发展。十月份，幼儿园让孩子在家和爸爸、妈妈一起观看阅兵礼后，成为一名光荣的解放军，手握钢枪与敌人斗智斗勇，成为孩子们的梦想，因此野战区就变成了幼儿的作战基地，利用大树拉成天网练习“匍匐前进”，用木棍、绳子做攀爬网，用麻袋搭建“战壕”，把废旧的轮胎堆成了“高地”，鼓励幼儿大胆自由选择、自由结伴玩耍，记录游戏中不合理的环节，指导幼儿充分讨论，并充分利用家长资源，提供战争素材以及包扎伤口的视频供幼儿学习，一次又一次的设计、搭建，从路的长度、障碍的高度和数量等方面进行挑战，以此引发对轮胎、平衡木、沙包等低结构材料各种功能的挖掘，拓展出多项体育游戏内容，设计游戏记录表格供幼儿记录分享游戏经验，促进幼儿表达与交流能力的发展。（2）指导幼儿制定户外自主游戏的项目计划。有些户外自主游戏需要有较强的计划性才能更好地完成。比如，在建构大型的“我们的社区”游戏中，有的建构楼房、有的建构幼儿园、有的建构花园、有的建构商场，分不同地点建构，最后组成一个社区。需要分工合作才能完整呈现，且建构不同功能的区域使用的材料也不同，可以让家长协助幼儿参观社区后，通过做计划让准备材料的时间缩短，幼儿有目的地拿取材料建构，最后用合适的材料连接不同的区域，呈现最终的成果。（3）指导幼儿充分认识材料，积极与材料互动。教师在游戏开展之前需认真考虑材料的可操作性，如在玩轮胎的活动中，让幼儿充分思考，如何让轮胎一物多玩，轮胎数量较少与人数不匹配时，该怎样让大家都能玩起来，鼓励大班幼儿学习自己寻求解决问题的方法，引导小、中班幼儿合作游戏，在幼儿对该材料还未充分认识时不频繁更换场地，让幼儿能更熟练地掌握本场地材料的使用和操作方法，通过自主游戏，提高游戏技能。（4）以“静待花开”的思想去支持和指导幼儿游戏。幼儿年龄小，对经验的积累不足，容易遇到困难而无法解决，需要在不断试错中积累经验，所以当发现幼儿遇到问题时不要马上替幼儿解决，不妨先等一等，给幼儿思考的时间，相信他们会有自我解决的能力。

3.在户外自主游戏中教师的隐形指导

乌克兰著名学者塞德兹曾说过：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的黏土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。”如今在幼儿园户外自主游戏的组织中，可以充分体现出幼儿的自主性、自发性、创造性，通过户外自主游戏可以将幼儿在生活中自发探索的兴趣充分展现出来。而为了使幼儿在户外自主游戏中学习到更有用的知识，就需要充分关注幼儿的生活经验、兴趣与需要，促使幼儿园户外自主游戏可以发挥出作用。在开展户外自主游戏时，可以将观察小蚂蚁作为游戏开展案例，如通过科学观察实现认识蚂蚁。在幼儿和蚂蚁交朋友的过程中，有几只蚂蚁爬了过来，于是幼儿开始了观察蚂蚁的自主活动，通过让幼儿近距离观察蚂蚁，从而了解蚂蚁的身体结构、蚂蚁的住所、喜爱吃的食物等，在游戏学习的过程中让幼儿了解大自然中存在的危险，提醒幼儿注意安全，规避被蚂蚁咬伤的可能。此外，户外自主游戏作为实现幼儿接触、观察、管理、动手操作的主要因素，其在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面会起到至关重要的作用。在开展幼儿园户外自主游戏时，可以使幼儿更好地进行观察，为培养幼儿品质与能力起到帮助家长与幼儿建立良好的沟通桥梁的作用[2]。

综上所述，在幼儿自主游戏过程中，因户外与室内之间存在较大差异，教师应通过正确的指导使幼儿可以在游戏中体会学习，提高自身学习兴趣。通过在游戏中发挥教师的指导作用、户外自主游戏中教师的观察与指导、在户外自主游戏中教师的隐形指导等方式，可以有效实现在开展幼儿园户外自主游戏时，教师对幼儿进行指导，从而为培养幼儿奠定良好的基础。

参考文献：

[1]许志林.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].中华少年，2018（36）：116.

[2]毛应春.试论幼儿园活动区游戏中教师的观察与指导策略[J].学周刊，2017（3）：202.

编辑 赵文静