大班幼儿阅读能力培养中存在的问题及应对策略分析

黄芳玲

摘 要：阅读能力是推动幼儿发展的重要因素。大班幼儿阅读能力培养是幼儿早期阅读的良好习惯，对幼儿在语言和阅读能力方面发挥了导向性作用。针对大班幼儿阅读能力培养中存在的问题提出解决策略。

关键词：大班幼儿;阅读能力;问题;应对策略

幼儿阶段是阅读学习的起始阶段。近年，国家不断重视对大班幼儿阅读能力的培养，通过《幼儿园教育指导纲要》引导幼儿园重视幼儿阅读能力教育，使社会各界关注学龄前儿童幼儿早期的阅读。教师应把幼儿阅读作为语文课程的一部分。幼儿教师运用绘画、符号等方式，激发幼儿的阅读兴趣，培养大班幼儿的阅读能力。

一、大班幼儿阅读能力培养中存在的问题

（一）阅读区域结构单一，设计不合理

大班幼儿阅读区域不是按照图书多样化分类，而是简单地放置了一些课外读物。设计位置没有综合考虑阅读环境是否安静以及采光状况，也没有考虑内部环境，如图书的具体投放、如何摆放图书材料等。对图书和书架的制作时，也没让幼儿充分感受到班级的温暖。

（二）阅读材料种类少，图书质量一般

大班幼儿阅读材料在选择过程中，应考虑幼儿的兴趣爱好、阅读理解能力、与书本相配套的文学资料，但大班幼儿阅读区域的书籍数量有限，不能确保班级的每一个同学都获得一本自己心仪的书籍。在家庭教育过程中，家长不注意培养孩子的阅读能力，造成幼儿园的阅读区压力不断加大，幼儿园中多数书籍都为社会人士捐献，只有少量书籍是幼儿园所购买的。

（三）教师对幼儿阅读指导欠缺

大班幼儿阅读教学和义务教育模式大致相似，教师科学指导幼儿对于大班幼儿阅读十分重要。然而，在现实生活中，一部分教师关注幼儿日常阅读，但大多数是常规性强调阅读基本要求，如不乱扔图书、爱护图书等，幼儿教师无法有效指导大批幼儿开展阅读，难以令他们形成阅读兴趣。

二、大班幼儿阅读能力培养的策略

（一）幼儿园应强化阅读书籍的筛查

大班幼儿在进行阅读时，教师应关注图书的质量是否影响幼儿阅读区的价值。内容较好的图书可以培养幼儿的情感与阅读能力。由此可知，加强幼儿园阅读区域书籍的筛查很重要，其可以充分保证幼儿图书的质量。幼儿教师对图书质量严格把关，对于捐献书籍的家长，幼儿园要应进行书籍的分类和筛选，为幼儿家长提供科学指导。幼儿园要凭借自身专业优势购买大量优秀的儿童书，促使幼儿形成正确的人生观，使大班幼儿阅读得到良好的发展。比如：幼儿园将班级利用优秀图书建立图书资源库，在各个学校开展交换学习，进一步达到不同班级幼儿阅读的目标，培养幼儿的阅读兴趣，定期进行书籍的维护，利于幼儿的健康发展。

（二）幼儿阅读区应营造良好的阅读氛围

在对幼儿园内部阅读环境建设时，教师应综合思考阅读区域的光亮与安静程度，尽可能满足幼儿的阅读要求。通过科学分析幼儿性格特征，全面设计与改造幼儿园的阅读环境。例如：在教室后面添加交流讲桌和坐垫，在幼儿阅读区加入一些背景插图，为幼儿阅读活动营造良好的氛围，促进幼儿阅读水平的提高。

（三）幼儿教师宣传幼儿阅读区的功能

要提高幼儿园阅读区的实际效果，就应先对教师进行幼儿阅读培训，促使教师了解到幼儿阅读的重要意义，在阅读过程中理解幼儿抒发的情感。例如：通过教师研讨会分析幼儿阅读区的功能、运用讲座宣传阅读对幼儿的重要作用。幼儿园应加强对幼儿教师指导，帮助幼兒建立正确的阅读理念，推动幼儿园阅读事业的全面发展。

（四）指导幼儿园阅读区组织的活动

大班幼儿开展阅读时，教师应在阅读区域内引导幼儿开展读书活动。幼儿教师应了解阅读的真正意义，综合研究幼儿园开展各项活动的价值。通过开展幼儿读书活动，最大限度地培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿养成较好的阅读习惯，这也是保证语文核心素养的前提。

幼儿教师应关注幼儿阅读，归纳和总结幼儿阅读的读书情况，对不爱读书的幼儿进行记录，下课进行交流，帮助幼儿养成爱读书的良好习惯，训练幼儿的阅读能力，为幼儿阅读能力的培养提出合理化建议和策略。

三、结语

阅读是获取语言符号的一种心理过程，也是一种最根本的智力技能。对幼儿来讲，阅读不只是一项视听觉活动，还是培养幼儿注意力、观察力及阅读兴趣的活动。幼儿积极参与阅读活动，在一定程度上可以提高幼儿阅读水平，推动幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]王雪丹.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J].学前教育研究，2018（6）：17，126.

[2]王先晓.早期阅读中存在的问题及对策[J].科技信息，2019（21）：37，154.

编辑 蔚慧敏