幼儿园艺术教育活动中渗透情感教育的策略探讨

蒙启

摘 要：从幼儿园艺术教育活动中渗透情感教育的必要性出发，结合实际简要分析了情感渗透的重要意义，进而探究相关的教学策略。

关键词：幼儿园;艺术教育;情感渗透;策略

艺术教育是幼儿园教育的重要组成部分。艺术与情感密切相关，因此，在幼儿园艺术教育活动中渗透情感教育，是教师教学研究的重点。目前在幼儿园艺术教育活动中一些教师存在重视艺术展示，忽视幼儿情感体验与自我表达等情况。因此，教师有必要结合幼儿艺术发展需要，探究分析情感教育的渗透方法。

一、幼儿园艺术教育活动中渗透情感教育的重要意义

情感教育是指教师在课堂上充分发挥情感因素的积极作用，利用情境引导激发学生积极的情感體验，进而丰富学生认知、促进学生人格健康发展的一种教学方式。在幼儿艺术教育活动中，情感教育对于幼儿的全面发展十分重要。情感教育会使幼儿在学习过程中感受到教师的关爱，在情感的引导下，幼儿能主动探索生活、自然中的艺术现象，初步了解艺术的含义;在情感的激励下，幼儿还能展开丰富的想象，在感受美、欣赏美的同时，用充满感情的方式去创造美，这不仅有利于奠定幼儿的艺术素养，还有利于幼儿人格的健康发展。

二、幼儿园艺术教育活动中渗透情感教育的策略

（一）结合幼儿的情感体验，组织艺术教育活动

生活中到处充满艺术。熟悉的生活情境能引导幼儿的情感迁移，调动幼儿的好奇心，让幼儿从原本平淡的生活中发现美，从而激发幼儿感受美的兴趣。例如，教师可以围绕“动物”主题，组织幼儿进行绘本阅读，在阅读活动中让幼儿体会小动物的可爱有趣，然后鼓励幼儿回归生活，仔细观察自家的宠物或者生活中遇见的其他小动物，感受动物身上传递出的活泼灵动的艺术美感。

我们常常将大自然比喻为神奇的造物主。的确，自然创造出的美常常令人惊叹不已。在幼儿艺术活动中，教师应引导幼儿走进自然，观察自然中的一草一木，体会自然中的各种声音、色彩，并从中体会绝妙的艺术美感。例如，在春天的时候，教师可以组织幼儿外出踏青，让幼儿感受小草破土而出的力量、观察柳树即将抽芽的色彩、体会树林中风声的节奏……这样在自然的熏陶下，幼儿才能逐渐学会欣赏美的事物。

此外，在艺术教育活动中，教师还应组织幼儿欣赏经典的艺术作品。例如，教师组织大班幼儿来到当地的民俗一条街，让孩子在民俗艺人的指导下参与舞龙、磨豆浆、石膏装饰等活动，让幼儿在亲身参与中体会民俗活动朴素的艺术魅力，激发幼儿的情感共鸣，进而激发他们热爱家乡、热爱民俗文化的美好情感。

（二）结合幼儿的表达和创作，组织艺术教育活动

引导幼儿在艺术体验的基础上进行表达和创作，是幼儿园艺术教育活动的重要目标。艺术教育不同于文化类学科教育，艺术教育还需要幼儿自己去创作和动手实践，这就需要教师为幼儿提供帮助，使幼儿创作的过程顺利展开。在教学组织过程中，教师应为幼儿营造开放自由的氛围，鼓励幼儿进行创作。例如，教师在手工活动课上，教师为幼儿提供了泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，让幼儿能够随时随地观察、欣赏，同时为幼儿提供了自己动手的空间，鼓励幼儿根据自己的想象进行造型设计，教师在这一过程中适当点拨，让幼儿在积极的情感体验中自由发挥，提升幼儿艺术表达的积极性。此外，教师应从情感渗透的角度给予幼儿充分的鼓励，让幼儿的想象和创造得到肯定，强化幼儿对艺术的情感体验。

（三）在艺术活动中发挥教师的引导作用

教师在幼儿园教育阶段有着非常重要的引导作用，首先在幼儿进行游戏时，教师可以为幼儿讲清楚游戏规则，这是相当重要的一步，也是整个艺术教育的流程和具体细节，当幼儿了解了游戏规则之后，那么活动才会顺利地进行，教师就可以在艺术教育活动中安排各种游戏环节，为艺术教育活动中渗透情感教育打好坚实的基础。教师在幼儿进行艺术教育活动时也要跟踪指导，并且在教学方式上进行一定的创新，让幼儿在艺术教育活动中学到有用的知识，并且引导幼儿在进行技术教育活动之后进行交流和分享。仅仅进行活动是一个单一且枯燥的过程，但是加上交流和分享环节，就会使活动变得生动有趣，既可以增强班级的凝聚力，又可以发展学生的语言表达能力。只有做到以上几点，幼儿才会积极主动地参与到艺术教育活动中，才会积极配合教师的各种教育工作。

三、结语

总之，情感教育对激发幼儿的艺术活动兴趣，调动幼儿自我表达的主动性具有重要意义。在教学实践中，教师应结合幼儿的情感体验以及幼儿的表达和创作，展开艺术活动，进而为幼儿创造良好的艺术氛围，促进幼儿艺术素养的发展。

参考文献：

[1]谷峥霖，黄璐.幼儿园音乐实践课程的理论探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：158-159.

[2]梁海珍.幼儿园美术艺术教育的创新[J].知识经济，2020（15）：69-70.

编辑 乔彦鹏