《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中美术教育的解读及感悟

李静

《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）艺术领域从“感受与欣赏”“表现与创造”艺术活动特点的维度，也是艺术领域中儿童发展的最重要、最基本的两个方面提出了发展指引，并结合各年龄段儿童的典型表现给出了具体可操作性的教育建议。如何去理解《指南》中艺术领域（美术教育）的指导思想呢？

一、理解艺术领域目标在美术教育活动的指导作用

艺术领域的两大目标是：欣赏与感受、创造与表现。关键词是感受、表现，共同核心是培养孩子对艺术的兴趣。

（一）首要目标——欣赏与感受

内心的感受来自欣赏。在过去的幼儿美术教育中，存在着这样的误区：重技能，轻感受，轻表现。譬如：以前美術活动，我们会注重孩子们的作品画得像不像？构图是否丰富？颜色搭配是否悦目？但很少有人会静下心来倾听，关注孩子们内心世界对作品的想法。孩子们的想法长期得不到回应，对艺术活动的兴趣也会随之消失。《指南》下的美术教育更注重活动过程中孩子的感受与表现，培养幼儿从感受、喜欢身边的自然美、社会美再到欣赏艺术美，在符合幼儿审美心理特点的基础上引导他们去创造和表现，并用欣赏的眼光去看待孩子们的作品。《指南》艺术领域的首要目标中子目标中强调：“喜欢自然界与生活中美的事物。”孩子们是天生的创造家，生活就是美术创作的最好来源，所以要从幼儿最熟悉的身边事物萌发对美的感受和体验。

《指南》中强调“创造机会让幼儿多接触多种艺术形式和作品。”艺术是个体表现自我的手段，并将个体内在的思想情感外显出来，《指南》中突出幼儿园艺术教育的目的——“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。

（二）第二目标——表现与创造

感受对于艺术领域美术教育中有着重要的作用，教师该如何把握好首要目标在美术教育活动中引导孩子表现与创造呢？在美术教育活动中，教师要做到有目的、有针对性地引导幼儿进行深入的观察，幼儿才能有深刻的感知，有感知才有感动，而只有引起强烈感动创作出来的作品才具有灵性，更富有个性。

命题画《桥》的教育教学活动中，笔者引导孩子回忆并说一说自己见过的桥，再请家长带孩子参观各种桥，最后请孩子进行绘画。从孩子们的作品中得知他们是从侧面近观或远观了各种各样的桥。作品中出现了一幅与众不同的画。这幅画的小作者观察角度跟其他孩子不一样，根据画面知道他是站在桥底下观察的。这具有灵性和个性的作品说明幼儿的创造力表现跟对事物观察深度息息相关。

二、如何在《指南》的指导下对幼儿开展美术教育活动

理解了艺术领域目标在美术教育活动中的指导意义，那该如何对幼儿开展有效的美术教育活动呢？

（一）创造机会和条件，支持幼儿艺术表现和创造的自主表达

尊重幼儿自发的表达和表现，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能。

心理学研究表明，当儿童1岁半后就会自己表达了，我们要允许儿童自我表达。因此《指南》强调：“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千遍一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”当幼儿主动介绍自己喜爱的绘画或手工时，作为教师，我们要学会当倾听者，耐心地倾听并给予积极的回应和鼓励。因为幼儿的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即幼儿的画是“听”了才能明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被“听见”了，被理解了，他们才会有表达的乐趣，他们的绘画积极性才更高。

（二）创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件，不对幼儿进行千篇一律的训练

《指南》强调要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，营造安全的心理氛围，让幼儿乐于表达与表现，这也引发了教师对幼儿进行美术教育的思考：到底要不要使用范画进行教学？使用范画会给幼儿带来什么影响？

经过实验对比，发现幼儿画的跟老师的范画一模一样，简直就像是复印机复印出来的。幼儿没有自己的想象力，没有自己的想法，没有自己的理解，更谈不上创造，完全失去了绘画的意义。

围绕范画对幼儿的影响这个话题，展开了另一组实验调查。实验对象：大班第二学期的幼儿;实验内容：命题画《房子》。活动不提供范画，幼儿作画前根据平日生活中的经验来设计自己心目中的房子。实验结果：40个幼儿，39个幼儿的作品中呈现的房子都是三角形或者梯形的屋顶，正方形或者长方形的房身，有一个田字形的窗户。有一个幼儿，连续三次绘画他都在画变形金刚的房子。为什么没有范画，幼儿的作品却如此雷同呢？那是因为在以前的美术活动中，教师的范画中的房子房顶是三角形，房身是正、长方形，有田字形的窗户，这个概念影响着幼儿的想象思维。第二次绘画前请爸爸、妈妈带他们到生活的城市中走走，观察城市中的建筑物，呈现的作品中有15个幼儿画的房子中不再是以上的样子。第三次绘画前笔者利用发达的网络、多媒体等强大的作用，与幼儿一起欣赏世界各地的建筑物。第三次，幼儿的作品出现了倒三角房、菠萝房、筷子房……之前的三角形屋顶、田字型窗户的出现率就降低了。

实验告诉我们，使用范画会导致幼儿失去自己的想象力和创造力。幼儿美术教育一定不要、不能当扼杀幼儿想象和创造的“刽子手”。

三、体会艺术领域目标美术教育中所体现的核心价值

在幼儿的阶段，艺术教育的最终目的是培养幼儿的审美情趣、审美意识、审美能力。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去发现和创造美。

参考文献：

教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S]，2012-10-09.

编辑 陈鲜艳