浅谈材料在闽南童谣游戏区的作用

张珊珊

摘 要：闽南童谣承载着我国的传统文化，蕴含着深刻的精神内涵。在区域中开展闽南童谣游戏，以生活中的游戏材料为媒介，通过寻找材料、制定游戏材料使用规则、挖掘游戏材料深度，夯实了童谣游戏开展的基础，推进童谣游戏的进展并创新童谣游戏的玩法;充分发挥了幼儿的主体性，有利于幼儿自主探索、学习闽南童谣游戏的内涵;增强趣味的同时丰富了区域活动。

关键词：闽南童谣游戏;区域活动;材料

幼儿园区域活动是幼儿进行自主学习的一种途径，幼儿在区域中通过与材料进行互动和探索来提高自身能力的活动。

闽南童谣承载着我国的传统文化，蕴含着深刻的精神内涵，闽南童谣游戏是指童谣和游戏的有机结合，在童谣这种幼儿喜闻乐见的形式中，挖掘其游戏内涵，充分挖掘它的游戏元素及所隐藏的教育价值，童谣和游戏相互促进，发挥其价值，增强趣味性。

笔者拟以闽南童谣区域中的《闽南小吃谣》游戏为例，从游戏材料的寻找、游戏材料的使用规则、游戏材料的深度挖掘三个方面浅析材料增趣闽南童谣游戏。

一、寻找游戏材料，夯实童谣游戏开展的基础

皮亚杰论证：“儿童的智慧源于动作。”游戏材料是促进动作发展的基础。在游戏中，材料的有效投放既可以保证幼儿有兴趣地探究，又能促进幼儿积极互动。从下面的实录情景中可以看出合适的游戏材料对游戏顺利开展的重要性。

游戏实录：

在大班闽南童谣区域活动中，幼儿在玩《闽南小吃谣》的童谣游戏时，幼儿A和B来到了游戏区中，他们在游戏区里拿出了《闽南小吃谣》的转盘。

幼儿A：“B，我们来玩这个吧！”

幼儿B：“好的。”

于是，他们边拍手边念童谣，刚开始拍手时是B的左手拍A的右手，拍了两次之后，幼儿A：“不对不对，你看，图上的玩法是要相同的手对拍才是对的。”

幼儿A于是懊恼地对我说：“老师，B一直拍错手，气死了。”

教师：“可能他无法很快地辨认左手跟右手，咱们能用什么材料帮助我们快速辨认呢？”

在游戏记录中，为了解决问题，幼儿找了手套、手环、贴贴纸等，并且把相同的材料戴在同一只手上，如：两个幼儿的右手都带上白手套。有了材料支持，使幼儿的游戏能够顺利地开展。

以游戏材料为手段，增强幼儿对闽南童谣的兴趣，构成了幼儿学习的真正原动力，不仅促进了童谣游戏的开展，还让幼儿在情感上得到自我愉悦。

二、制定游戏材料使用规则，推进童谣游戏的开展

俗话说：“无规矩不成方圆。”在区域游戏中，幼儿是游戏真正的主人，制定规则是开展区域游戏活动所必备的，规则的制定是为了更好地保障幼儿在活动中的自由、自主。从下面的游戏实录中，通过商讨材料的不同用法，从而自主制定不同的游戏规则，游戏规则的“不同”决定了游戏的“玩法不同”，不仅推进了童谣游戏的开展，还促进了幼儿自主性、创造性的发挥。

游戏实录：

幼儿A：“你们看，我带了这个泡沫胶的玩具剪刀、石头、布手势。”

幼儿B：“这个该怎么玩呢？”

幼儿A：“简单，当我们玩剪刀、石头、布的时候，一人做一个手势，看谁赢。”

一说完，两个人就玩起来，结果一个早拿一个晚拿，早拿的幼儿A输了，就非常生气地说：“你在念到‘剪刀的时候就做手势，我是‘布的时候做手势。”

幼儿B：“你又没有规定要同时做。”

两人你一言我一语地争执。

教师：“你们想想为什么会发生一个早做一个晚做的情况呢？”

幼儿A：“我们一起念到剪刀、石头、布的时候，才能开始拿。”

商讨好材料的使用后，确定了游戏的规则，两人继续沉浸在快乐的游戏中。

规则的制定是幼儿协商、讨论、决策的结果，在自定的规则中，会更自觉地维护与监督，使游戏的发展由冲突到一致、由矛盾到协调。

三、深度挖掘游戏材料，创新童谣游戏玩法

材料是引发幼儿主动建构的媒介和桥梁，正如《3-6岁儿童学习与发展指南》所说：“材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，幼儿会根据自己的需要决定对材料的操作方式。”材料中蕴含的丰富的游戏玩法为幼儿创新游戏玩法创造了条件。

幼儿在闽南童谣游戏区，通过与材料的积极互动，产生了“这个游戏我还能这样玩……”的想法，支持着幼儿不断探索、尝试;同时，也激发了幼儿的思考和想象。同一种材料深度挖掘，就会玩出不一样的游戏。分别有：游戏一：借鉴大富翁的游戏形式，幼儿当棋，把10种小吃轮流做成一张大底图，其中夹杂着剪刀、石头、布的手势玩具;游戏二：幼儿采用转圈的方式玩这个游戏，他们把泡沫胶的剪刀、石头、布的材料放在自身周围，然后戴上眼罩，念一句童谣，自转一步，念到最后一句的时候，脱下眼罩，看看他们取的是剪刀、石头、布的哪一个，两个幼儿轮流进行，最后看谁获胜。同一首童谣，同一类型的游戏材料，却玩出了不一樣的精彩。同时，在这个过程中，他们的知识经验在不断丰富和扩展，探究的精神和能力也在不断获得发展，实现了游戏与探究、经验的扩展与改造的有机统一。

综上所述，丰富的、能够激发幼儿探索兴趣、想象和思考的游戏材料，夯实了童谣游戏开展的基础，深度推进了童谣游戏的发展。在游戏中，应不断地挖掘游戏材料的深度和广度，使之真正成为游戏信息的载体，才能赋予童谣游戏时代性、游戏性，使童谣游戏永久不衰、趣味盎然。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：247-250.

[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

编辑 李琴芳