陶行知思想在幼儿园美术教学中的运用

夏玉凤

摘 要：伟大的人民教育学者陶行知先生曾提出“中国教育始于行动，完成于创造”的教育理念，认为教育的终极目标就是对学生的创造力进行培养。在开展幼儿教育活动的过程中，美术教育活动对培养幼儿的创造力起着非常重要的作用，其可以使幼儿的天性得到满足，同时又可以发展幼儿的创造性思维。基于此，教育工作者应该深入研究如何把陶行知思想有效运用到幼儿园的美术教学当中。

关键词：陶行知思想;幼儿园美术教学;运用

美术属于一种具有创造性的活动，不仅可以培养幼儿丰富的想象力，而且可以鼓励幼儿进行大胆的想象和自由创作，并且通过美术作品把自身的意愿表达出来。那么，如何培养幼儿的创造力呢？陶行知学者的创造教育理念给了我们较大的启示：解放儿童的创造力。我们把培养幼儿创造力的重点放在了发掘幼儿隐藏的创造力方面，培养幼儿形成创造性思维习惯，让幼儿受到创造性活动的影响而形成一定的创造意识。美术教育活动是培养幼儿创造力的有效方法之一。因此，幼儿教师在美术教学活动中一定要重视培养幼儿的创造力。

一、美术教学活动能够发挥幼儿丰富的想象力

陶行知思想的教育目的就是培养幼儿丰富的想象力，解放幼儿的禁锢思想。在传统的教学思想当中，多数以范画式为主，教师作为主体，指导儿童对作品进行临摹，由于所画作品的内容是由教师决定的，因此，幼儿画出的作品基本大同小异，看上去没有新意。此种教学模式并未做到以幼儿为中心，幼儿的想象力不应该受到教师的范画限制，而应该提供给幼儿一个发挥自由想象力的空间。相对于成人来说，幼兒的想象力是极其丰富的，其绘画作品均不成规矩，这也是幼儿自我意识的体现。对其绘画作品，教师不必过于关注色彩的搭配以及绘画的逼真程度，可以设置情景式的问题，挖掘出幼儿的自由想象力，使其通过想象把所经历过的有趣事件用美术绘画表达出来。比如，中班开展的美术活动，主题为“送给爸爸的礼物”，起初进行设计时，教师让幼儿自己设计一条领带，作为送给爸爸的父亲节礼物。美术活动不能限制幼儿发挥自身的想象力，教师可以提问幼儿：“你想送给爸爸什么礼物呢？”幼儿经过思考后会回答：我想送给爸爸一张贺卡，我想送给爸爸一块手表，我想送给爸爸一幅画，等等。由此可见，幼儿的想象力是丰富多彩的[1]。每位幼儿都是一名魔术师，均具有自身独特的创造力。当幼儿在自由自在的空间中畅想时，教师应该充分尊重幼儿，并且对其进行肯定，鼓励幼儿大胆表现自己，树立较强的自信心，从而创作出合格的美术作品。

二、培养和发展幼儿的创造力

1.培养幼儿的实际动手操作能力

美术活动所包括的内容比较广泛，并且丰富多彩，从而有利于创造力的培养。幼儿往往可以通过一个简单的形状而想象出多个象形物。利用区角活动的优点，教师在“美工区”当中为幼儿设置了不同形状的“影子”，引导幼儿去想象各种各样的象形物体。另外，教师在“加工区”中放置了一次性餐具、蟹壳以及牛奶盒等较易激发想象力的材料，引导幼儿按照这些废品的外形对其进行再加工。

2.在引导式教学当中展开必要的技能训练

幼儿园的美术活动包括各种各样的形式。幼儿的美术活动既能够体现出其思想情感与兴趣，同时也能够表现出其对外部事物的认识形式。作为一种审美活动，更应该注重对美的追求和向往，要使幼儿去感受与理解美，激发幼儿享受美的情感，陶冶其情操，这才能体现出美术教育的价值。在美术教育的活动中，教师既不能把重心放在教授技能和技巧上，同时也不应该一味应用灌输式教学方法，而应该运用启发式教学方法，尽量避免示范画，把重点放在如何教会幼儿使用各种各样的绘画工具材料上，使表现形式多样化和个性化。

3.张扬幼儿的个性，尊重集体性创造

培养幼儿的创造性，就应该承认每个幼儿均具有独特的气质，创造力并不属于极少数幼儿所具有的特殊天赋，而是绝大多数人所具有的共同能力。教师在美术活动中有必要充分挖掘幼儿的创造潜力。幼儿创作美术作品时，教师应该提供给幼儿充足的探索时间以及思考的机会，调动起幼儿创造的积极性。

4.合理评价，发展幼儿的创造力

在创作美术作品的过程中，教师给予幼儿一定的评价可以起到点拨的作用，从而有利于激起幼儿的灵感和深入创作的欲望。幼儿的美术创造具有较强的个性，其中包括很多值得幼儿相互学习和借鉴的部分。当幼儿完成绘画作品后，教师应该将其作品进行展览，及时引导幼儿在欣赏技能较高以及创造性较强作品的同时也可以发现一些普通作品中存在的优点，从而使其在学习和借鉴的基础上发挥出自身的想象力以及创造力[2]。

综上所述，幼儿园美术教学属于一项比较艰巨的任务。教师应该整合归纳陶行知的教育思想，加强重视材料、方法以及不同组织形式的运用，提供给幼儿较好的表现与探索环境，使幼儿的求知欲得到满足，为幼儿的个性化创作打下良好基础，从而促使幼儿去体验各种美，进一步推动幼儿全面发展。

参考文献：

[1]张佳萍.变“岸上指导”为“下水示范”的陶行知教育思想在幼儿教育中的运用[J].新课程（上），2017（1）.

[2]朱慧.创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究[J].艺术科技，2015（12）.

编辑 赵飞飞