以乡土地理为载体，开展研究性学习的尝试

摘 要：《普通高中地理课程标准》（2017年版）的出台，明确提出落实立德树人的根本任务，促进学生全面而有个性的发展，着力发展核心素养，培养现代公民必备的地理核心素养。研究性学习是高中地理核心素养中培养地理实践能力的重要组成部分。以乡土地理为载体，开展研究性学习，不但可以提高学生实践运用地理原理的能力，而且还能够让学生更加关注家乡的发展，促进地方经济和各项事业的可持续发展。以甘肃省永靖县为例，探讨如何以乡土地理为载体，开展研究性学习，实现对知识的综合应用。

关键词：乡土地理;载体;研究性学习

乡土素材的开发与利用是发展地理学科核心素养的重要支撑，符合新课标的要求。研究已表明，乡土素材取自生活实际，融入乡土素材的地理教学在一定程度上可以提高学生的学习兴趣，将理论与实际相结合，提高学生的区域认知水平和解决实际问题的能力。合理充分地将乡土素材运用到地理教学中，引导学生关注周围环境，增强学生珍惜资源、保护环境的责任感，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。作为一名高中地理教师，让学生从身边所熟悉的生活环境中挖掘乡土地理资源，开展研究性學习，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，与高中地理新课程的两大理念“学习对终身发展有用的地理知识”和“学习身边的地理知识”两大理念不谋而合。研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，以“培养学生发现问题、提出问题从而解决问题的能力”为基本目标。

永靖县地处黄河上游，位于甘肃中部西南，临夏回族自治州北部，东北与兰州市接壤，贴近欧亚大陆桥，是古丝绸之路的主要通道。地理位置东经102°53′至103°39′，北纬35°47′至36°12′。黄河流经县域107公里，呈独特的S形穿境而过。丰富的乡土地理资源为学生开展地理学科类的研究性学习提供了良好的素材。

一、乡土地理资源的分类

乡土地理资源的挖掘要求学生对自己所在的区域有所认识。教师引导学生先将乡土地理资源进行归类，让学生从中选择自己感兴趣的内容确定研究的小课题。

以永靖县为例，乡土地理资源的分类如下：（一）自然资源：1.水文类（炳灵湖、太极湖、黄河等）;2.生态类（黄河三峡太极岛湿地公园、叭咪山森林公园等）;3.地形地貌类（姊妹峰、毛公山和炳灵石林、丹霞地貌等）;4.气象类（灾害天气、雷暴天气等）。（二）人文资源：1.工农业类（塑料温室大棚、永靖工业园区等）;2.交通、商业类（折达路的建设、鸿瑞假日大酒店、太极文化广场等）;3.城建类（公共交通站点与线路、古城新区建设等）;4.科考类（炳灵寺石窟、刘家峡水电站等）。

二、研究性学习的一般过程

研究性学习往往是围绕一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达、交流为结束，可分为以下三个阶段：（1）进入问题情景阶段（选题）;（2）实践体验阶段（开展）;（3）表达和交流阶段（结题）。

进入问题情景阶段即选题是开展研究性学习的关键，也是实施研究性学习的起步环节。一般来说，研究性学习的课题确立往往是来自生活中的灵感。因此，引导学生平时多关心乡土地理，心怀家乡的建设，结合课堂上所学的地理知识，确定研究的课题。因此，以乡土地理资源为载体，开展研究性学习的关键在于选题。

三、乡土地理资源的利用和研究形式

乡土地理资源是学生相对熟悉的素材，便于学生收集资料进行实地考察，研究成果最容易被认可和利用。乡土地理资源的利用和研究形式多样，可通过不同形式让学生更多地关注本地区发展，同时达到培养学生地理学科素养的目标。

研究性学习课题形式和内容举例（以永靖县为例）：

（一）动手制作、实验操作能力：1.地图绘制（绘制永靖中学校园平面图）;2.地理摄影（黄河三峡风光摄影）。

（二）地理观测能力：1.地理测量（测量永靖中学正午太阳高度角和校园经纬度等）;2.天体观测（利用永靖中学天文望远镜观察北极星、月相和星座等）;3.野外观察（分析永靖县某地土壤剖面，观测黄河的污染度、含沙量等）。

（三）调查考察能力：1.地理调查（永靖流动人口状况、交通流量统计、水污染现状及危害、农业结构现状等）;2.参观活动（参观古城污水处理厂、刘家峡水电站和恐龙博物馆等）;3.咨询活动（到永靖环保局、气象局、规划局等部门咨询，请教专家、采访相关人士等）。

（四）规划设计能力：1.地区规划（永靖中学校园规划、古城新区规划开发、黄河两岸生态综合治理开发等）;2.交通线路规划（永靖城区公共汽车线路、站点规划，永靖旅游路线设计等）。

以乡土地理为载体，开展研究性学习，能够在老师的引导下，确定更多的好课题，可以取得很多有实用价值的成果。如“永靖发展旅游业的探讨”“古城新区建设与区域发展”等都是在老师的引导下以自己的独特视角而立题研究形成的优秀研究性学习成果。

总之，培养学生的创新精神是我国教育发展的目标之一。以乡土地理知识为载体，开展研究性学习，在实践中突出乡土地理的特色，符合学生的切身体验，易于实施和开展，体现了“学习身边的地理”的新课标理念，有利于将课堂中的地理知识转化成实践应用，培养学生的创新精神，提高学生的探究能力，有利于培养学生团队合作精神，也有利于学生热爱家乡、热爱生活的情感价值观的形成。

作者简介：杨光阔（1972—），男，汉族，1989年7月参加工作，本科学历，中学高级教师，现任甘肃省永靖中学教务处副主任。

编辑 赵飞飞