贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学的思考

陈芳

摘 要：当前阶段，我国贫困地区的高中英语教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。针对贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学的有效策略进行分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：贫困地区;初高中英语;衔接教学;有效策略

随着新课改的不断延展和深入，贫困地区的高中英语教学也在追求创新与升级[1]。众所周知，在贫困地区，由于教育教学环境较为落伍且教学条件不够完善，因此学生在初中到高中的英语衔接学习必然成为高中教学的一个重点环节。由于贫困地区大部分初中生都来自农村以及偏远地区，因此英语学习整体水平和基础普遍较差。鉴于此，高中教师在高一这一重要时期如何做好初高中英语衔接教学，为学生树立足够的英语学习自信心，已然成为当前阶段高中英语教育工作者们必须要不断探索和仔细钻研的一个重要教学课题。

一、解析贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学的现状

当前阶段，我國贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学面临着种种问题和不足，亟待解决[2]。首先，许多高一学生在初中阶段的词汇量积累较弱，并且对英语词汇的认知与理解仅仅停留在记忆与背诵层面，无法对各类词汇在英语语篇、语境中进行合理化的实际应用与理解掌握。其次。在高中英语教学实践中，需要学生进行大量的阅读理解和阅读知识技巧的掌握。然而贫困地区的学生在初中阶段的英语阅读能力普遍较弱，并且阅读量较小，阅读经验极为匮乏。因此在升入高中之后面对难以理解且生词极多的大量文本阅读时，学生根本无法对篇章知识进行系统化理解和深层次掌握。再次，贫困地区高中英语教学过程中，针对初高中衔接教学而言，许多贫困地区的初中生自身英语听说能力水平偏低，并且基础薄弱，在听力教学课中经常会一片茫然，不知道自己该如何学习。此外许多学生在英语交流对话过程中总是表现出害羞、不自信等状态，不愿意用英语进行交流，导致整体英语课堂教学效率低下，师生之间缺乏有效的交流与沟通。最后，由于贫困地区的初中生在步入高中之前经常会养成一些不正确的英语学习习惯，加之自主学习意识和能力极差，存在严重的依赖性。由于初中阶段教师都是教读生词，并且进行文章全篇翻译教学，学生已经不喜欢进行自主学习和自主拼读、阅读，因此在升入高中之后，整体自主学习能力达不到相关要求和标准，英语学习必然会异常吃力。

二、贫困地区高中英语教学中有效做好初高中衔接教学的三大策略

（一）教师应借助因材施教法激发高中生英语学习兴趣

新时期教育教学背景下，贫困地区高中英语教学过程中，教师想要做好初高中衔接教学工作，就必须要借助因材施教的教学策略与方式，结合学生的英语学习不同水平和不同需求，及时调整教学理念与教学模式，进而激发学生的英语学习兴趣与探究欲望。具体来讲，首先，教师在贫困地区学生正式开始高一学年英语学习前，要充分了解和掌握学生的学习个体差异，进而为学生进行差异化的作业布置，让学生能够依靠自身能力完成不同难度的作业，进而对英语逐渐产生学习兴趣，不再选择逃避。其次，教师应借助一些有效激励方式和鼓励方法，针对一些不喜欢英语学习、感到高中英语学习太难的学生进行有的放矢的针对教学。比如，某些学生自身口语能力较差，教师就可以为他们准备一些英语磁带和视听教学课件，让他们加强口语听力。针对英语阅读写作能力较弱的学生，教师则可以提供一些优质英语阅读教材以及文本读物，让他们自主学习，加强阅读综合能力和写作水平，通过不断联系、不断夯实，提升英语综合能力，增强英语主动学习兴趣。

（二）教师应采取多元化教学方式唤醒学生英语学习热情

客观而言，贫困地区的高一学生绝大多数都来自农村偏远地区，其在初中学习过程中便对英语学习逐渐失去兴趣和信心，并且由于自身英语基础差、底子薄，往往缺乏英语学习的积极性和主动性。因此，教师在初高中英语衔接教学过程中必须要构建一个和谐的师生关系，通过良好的互相理解、互相沟通与互相交流唤醒学生的英语学习热情。在具体教学实践过程中，教师必须要对每个学生秉承尊重、肯定与关心的态度，进而让学生能够不再紧张、拘束，在英语学习过程中充分展现出创新意识和主动参与性。教师也应对学生取得的成绩给予表扬、赞美与鼓励，进而让学生顺利完成初高中英语学习的衔接与过渡，全力以赴投入高中英语学习的每一个环节之中。

（三）教师应选用丰富多彩的教学方式构建高效英语课堂

除了上述两大有效策略之外，教师还应当选用各类先进的信息化教学技术以及多媒体教学设备为贫困地区的高中生构建优质的高效英语课堂，营造一个愉悦、欢乐、轻松的英语学习氛围。针对初高中英语衔接教学，教师必须要扭转传统单一、固化的教学理念，让初中生在进入高中之后能够立体化、直观化地感受到英语学习的无穷魅力。并且借助多媒体教学法、微课教学法、网络资源教学手段等多种信息化教学模式，让学生享受英语学习带来的快乐，进而彻底摒弃初中遗留下来的各种英语学习不良习惯和学习惰性，全面提高自身英语学习综合水平，有效培养英语学科核心素养。

综上所述，新时期教育教学背景下，贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学之路可谓“任重而道远”。教师在整个衔接过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的教学策略与衔接方法，力争让贫困地区高中英语教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]周岩.行动研究在英语教学中的应用[J].教学与管理，2007（24）.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

注：本文系平凉市教育科学“十三五”2020年度规划课题“普通高中英语教学中初高中衔接的现状分析和对策研究”的阶段性研究成果论文，课题立项号：[2020]PLG340。

编辑 乔彦鹏