如何在小学英语教学中巧妙导入赏识教育

张晓燕

摘  要：小学英语教学是英语教学的基础。小学生正处于身心发展的重要时期，在小学英语教学中导入赏识教育，可以激发学生的英语学习兴趣和动机，优化教学结果。所以，在新课改推动下，许多教师都主张在英语教学中巧妙导入赏识教育，以优化学生的心理体验，促使学生学好英语。为此，文章就如何在小学英语教学中导入赏识教育做出了研究，希望能对小学英语教学有所帮助。

关键词：小学英语;赏识教育;导入

赏识教育是以表扬和鼓励的方式强化学生的行为结果、行为过程，以激发学生的学习动机和学习热情的教育方式。赏识教育是在以人为本的教育理念上发展起来的，其中心是尊重和承认学生的差异性，允许学生失败，促使学生无限热爱学习。将赏识教育导入小学英语教学，可以创建和谐课堂，优化教学成效。那么，在小学英语教学中，如何导入赏识教育呢？

一、构建新型师生关系，打造和谐课堂

赏识教育的作用是培养受教育者的自信心，发掘他们的学习的积极性，激活他们的主动性和创造性。但是，在以教师为主的教学模式下，小学生普遍缺少获得教师赏识和鼓励的机会，他们的学习积极性也受到影响。从某种程度来讲，赏识教育要想有序开展，需要构建新型师生关系，为师生之间平等互动和深入交流、师生相互尊重、教师给予学生以赏识打好基础。因此，在小学英语教学中，教师要改变传统的填鸭式教学模式，给学生松绑，放下身段，倾听学生的心声，与学生构建平等、民主的师生关系。并在课堂教学中将学生当做“具有可塑性的独立的人”，给学生提供更多表现自己的机会，将课堂交到学生手中，让学生快乐学习、自主学习。如在学习《There are four seasons in a year》一课时，结合教学目标“掌握核心词语和句式，理解和掌握重点语言”，教师可以在教学中，先带领学生学唱英文歌曲《four seasons》，学习有关四季的单词和语言，消除学生学习新课的心理压力。然后，出示教学挂图，让学生说每一幅图所表现的是什么季节，有何特点，并让学生用一句话或者古诗词描述不同季节的特点。如果学生回答得非常好，教师要及时表扬学生，并借助一些简单的问题与学生进行口语交流。如：秋天是个瓜果飘香的丰收季节，你都喜欢哪些水果？这样一来，在课堂上，就不再是教师一个人在唱独角戏，而有了教师的鼓励，学生也会充满学习的热情和动力。

二、把握赏识时机，赏识学生的优点

赏识教育不仅具有激励作用，还具有引导作用。赏识教育要求教师摈弃功利心态，关注教育的人性化、人文化，给予学生以尊重，尊重学生的差异性，并发现学生的优点。但是，赏识教育并不是不切实际的夸赞，盲目赏识只能让学生产生骄傲心理，给学生带来不良影响。所以，在小学英语教学中，根据赏识教育的内涵和作用，教师要把握好赏识的度和机会，赏识学生的优点，避免赏识的盲目性，培养学生对教师的信任度。如在学习《What time do you usually go to school？》一课时，教师可以先利用教学图片、幻灯片，让学生掌握询问或谈论作息时间安排和活动计划的方法。然后，结合实际，提出问题：When do you get up every day？What time do you usually go to school？在学生回答问题后，教师继续抛出问题：How do you go to school？Do you like your school and study life？ why？由于前两个问题的难度不大，所以学生在回答问题后，教师可以简单用“well done”以示鼓励。而后几个问题不仅具有层次性，而且比较考验学生的思考能力。在学生作答时，教师要聆听学生思路，并将自己的感情和态度在评价中体现出来，让学生感到赏识的真实性。如有的学生说自己是步行来上班的，教师可以说：“Good，walking can make you healthier，and it is a green way.”这样可以增加课堂的赏识的情感浓度，让学生获得愉悦的感受。

三、坚持赏识的多样性，培养自信心

赏识教育最大限度尊重了生命规律。其实，早在新课改之前，许多教师就已经认识到了赏识教育的价值和作用，并在赏识教育上做出了积极的努力。但是，在赏识教育中，许多教师都存在一些问题，如许多教师的赏识方式都非常单一，而且对学生的赏识和评价很少会关注学生的差异性，只关注学生的学习结果，而不关注学习过程。所以许多学生都感觉教师的赏识过于形式化，赏识教育在自信心培养、兴趣发掘方面的作用无法充分体现。要想强化英语课堂教学效果，教师必须要关注赏识的多样性、差异性，赏识学生值得赏识、需要赏识的地方。如在学习《Can you see the lightning？》一课时，教师会根据教学内容，让学生运用本单元重点句型与其同桌进行口语问答练习，以培养学生的交流对话能力。在学生进行对话练习后，教师可以随机提问几组学生，让学生进行演练，看学生对知识的掌握情况。针对不同的学生，教師要给予他们不同的评价。如有的学生英语口语能力不好，教师要给予学生以鼓励，鼓励他多锻炼、多总结。有的学生掌握的知识不够，教师要鼓励学生多积累，打好基础。这样给予不同的学生不同的评价，可以满足学生的情感和发展需求，培养学生的自信心。

综上所述，小学生都有渴望得到赏识的心理，所以，在小学英语教学中，教师要认识到赏识教育的价值和作用，并在教学中巧妙导入赏识教育，以促使学生在细节方面不断完善自己，为学生终身发展打好基础。

参考文献：

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