基于核心素养培养视角的中职数学教学改革

范启智

摘  要：随着中职教育的不断改革，数学教学质量得到了整体性的提升。而核心素养作为教学的最终目标，不仅是提高教学质量的主要推动力，还是教学质量得以提升的主要产物，由此可见，教学质量与核心素养是相辅相成、不可分割的。因此，在核心素养的视角下审视课堂教学，可有利于促进中职数学教学的整体改革。

关键词：中职数学;核心素养;教学改革;教学过程

伴随着中职招生规模的扩大，中职数学教学正面临着前所未有的挑战：学生起点低、厌学情况严重，基础能力薄弱等，这些问题往往导致了课堂教学的低效甚至无效。而随着新课改的不断深入，核心素养受到人们的广泛关注，它不仅是设置教学目标的重要依据，还是学生必备的重要品质。因此，在核心素养的视角下审视中职数学课堂教学，既能改变教师传统的教育理念，还能够创新课堂的教学方法，从而使课堂教学质量得以整体性提升。本文笔者以中职数学为切入点，从“构建生活情境、设置课堂问题、利用现代教育技术、重视系统训练”四个方面对教学改革展开分析。

一、构建生活情境，强化数学知识的应用性

数学核心素养分为六大类，其中，建模能力和数据分析能力是学生需要逐渐培养起来的。因此，在中职数学教学中，强化数学知识的应用性是十分重要的。然而，目前教师在教学中，由于受到传统教育理念的影响颇深，常常忽视数学知识应用价值的体现，导致课堂教学以“概念灌输、题海训练”的方式为主，这样既容易导致学生出现对数学知识的抵触心理，还会阻碍学生建模能力与数据分析能力的提升。因此，教师应在教学中，应根据具体的教学内容，构建生活情境，这样不仅能够顺应学生的心理需求，使他们积极融入到具体的场景中，还能够使学生以生活案例为原型，不断找到事物间的联系，建立数学模型，强化建模能力。同时，也能够展开实际生活化操作活动，并在收集数据、分析数据的过程，提高其数据分析能力。

二、设置课堂问题，体现数学教学的全过程

问题作为数学的核心，是发展学生抽象思维与逻辑思维的重要依据。在传统填鸭式教学的影响下，学生的思维得不到开拓，能动性得不到发挥，数学素养也自然无从谈起。而通过课堂问题的设置，不仅能够使学生以问题为导向，不断打破长此以往的依赖心理，还能够使课堂教学由“重结果”转变为“重过程”。因此，教师既能够以学生所掌握的旧知识作为课堂问题予以导入，还可以将在学生思维矛盾处设置课堂问题，这样有利于活跃学生的思维，使他们不断揭示研究对象的本质属性，并从具体的问题中抽象出数学概念，以此提升他们的抽象思维。此外，在解决问题的过程中，也能够使学生“知其然并知其所以然”，从而潜移默化地增强他们的逻辑推理能力。

三、利用现代教育技术，强化学生直观想象思维

中职学生的直观想象思维普遍较低，并且在空间几何的学习过程中，容易产生思维的偏差。基于这一特点，教师可利用现代信息技术为学生打破其思维障碍，并为中职数学的课堂教学注入新的活力。同时，随着科技的发展，现代教育技术不断推广到中职数学教学中，成为一种有力的教学辅助工具，而这种信息化的教学方式一方面打破了传统“黑板、教材”这样的单一教具，将课堂营造出生机的活力，还顺应新时代发展的趋势，以此改变传统的教学模式，优化课堂教学。此外，在中职数学几何等相关知识的教学中，如果直接以二维的教材内容为载体，将有关内容讲解给学生，很难使学生产生空间想象思维，而信息技术能够将几何图形以直观化的方式展现在学生面前，这样有利于强化学生的直观想象思维，从而发展学生的数学素质。

四、重视系统训练，提升学生的运算能力

数学运算能力是中职学生需要培养的一项重要的能力，目前，教师往往只重视运算是否正确，而忽视学生运算过程的完整性。这样导致学生在解决运算问题时，总是出现各种各样的错误。同时，部分學生对于一些问题总是出现马虎、运算混乱、算后忽视检查等情况，导致运算“失误”，这些都是由于学生的运算能力不强而产生的错误。因此，在中职数学教学中，为了提升学生的运算能力，教师不能再以讲解运算方法作为唯一的教学目的，而是要求学生进行系统的练习，使他们找到运算规律，并及时纠正学生在运算中产生的不良习惯，进而让学生循序渐进地提升运算的速度与准确性，以此提高运算能力。

综上所述，中职数学的知识点抽象，知识面范围广，因此，在新课改的背景下，无论是教学理念，还是教学方法与教学模式，都需要教师进行不断的改革与创新，并以此与数学核心素养相契合。实践证明，在核心素养的视角下审视中职数学课堂教学，不仅能够提高学生的主观能动性，以此发展他们的抽象思维与逻辑思维，还能够将数学知识赋予生活化、信息化等特点，提高学生的建模能力、数据分析能力以及直观想象思维。此外，教师合理地对学生进行系统训练，在一定程度上能够提升他们的运算能力，从而促进他们的可持续发展。

参考文献：

[1]潘万伟，冯晓娟.中等职业学校数学学科核心素养要素初探[J].教育科学论坛，2017（30）：37-41.

[2]周晶晶.中职教师专业发展中的核心素养培育探索[J].广西教育，2017（38）：81-82.