浅谈“以学生为主体”的小学数学课堂总结

王依宁

自古以来，有孔子正式“不耻下问”名垂千古，可见课堂提问及回答在学习中的重要作用。只有敢问敢求，善问善求之人，才会进步。那么教师怎样在数学课上以学生为主体提问才能收到更好教学效果呢？以下就小学数学课堂浅谈提问以学生为主体问题的一管之见。数学课程标准指出：实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，有效的数学教学活动是教师教与学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。课堂教学通常可分为三部分：导入、新授和总结。课堂总结是教师在课堂任务终结阶段引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。

一、小学数学教师在认识和实践上对课堂总结存在误区：

1.要建立和谐的师生关系，使学生敢于提问

课堂总结中教师由于受“一言堂”教学的影响，存在包办总结的现象。往往都是由教师简单总结一下课堂的主要学习内容，学生没有自主总结的机会和习惯。给学生限定了发言的框架：你收获了什么……对于这种流于形式的，学生只是为了应付、迎合教师完成课堂的完整，回答的可能就是重复课题、念板书、全盘罗列，课堂总结本身的价值就荡然无存，即便有，也是星星点点的。

2.教師课堂总结的角度、方法单一

课堂总结中教师的语言枯燥乏味，缺乏趣味性。不注重、不研究总结的形式、方法和原则，忽视了课堂总结在教学实践中同样能激发学生学习主动性和积极性的作用。

二、以学生为主体的小学数学课堂总结的价值

美国心理学家、结构主义教育思想代表人物布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一堂课的各个环节之间是密不可分的，课堂总结作为其中的一个环节，它的成功与否直接关系到整堂课的完整性，关系到学生的学习状态。不仅能产生画龙点睛的作用，而且，能使一堂课所讲的知识体现出的数学思想、数学方法系统化。因此，在课堂教学中，我们必须精心设计好课堂总结，从而使他们乐于学习数学，积极参与其中，其重要性体现如下：

1.数学课堂总结是学生数学学习的重要环节

（1）学生在课堂总结阶段可以进行数学知识的积累和建构。

（2）学生在课堂总结阶段可以进行数学思想方法的归纳和数学技能的提升。

2.数学课堂总结是学生数学学习的有效环节

（1）课堂总结有了学生的主动参与，学生头脑中的认知过程就能得到梳理与反思，这恰恰就是一种元认知的过程。

（2）学生在总结中进行元认知（反思），是一种有效的学习。

三、以学生为主体的小学数学课堂总结方法

精彩的课堂总结可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，其方式方法必须从教学目标和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格，不论采取什么形式进行总结都应让学生感到““课虽尽而趣无穷、思未尽”的良好效果。

1.与数学知识与技能目标相适应的总结方法

（1）知识梳理法

如果学生能够对一节课所学的内容加以梳理和归纳，对学生更好地掌握知识，显然非常重要。在总结时教师不要包办太多，尽量调动学生的主动性和积极性，采用多种方式进行总结。

①阅读式总结

在课的结束时安排适当的时间给学生看看课本。 如，教学“除法的意义”一课快结束时，教师提出：（1）什么叫做除法？（2）除法与乘法的关系是什么？“0” 为什么不能做除数？然后让学生带着这三个问题阅读课本，并要求学生把书上的重点地方画出来，教师巡视，及时点拨，启发诱导，最后再指名总结。这样，既培养了学生阅读数学课本的习惯，又教给了学生归纳总结的方法。

②图表式总结

有时一节课要掌握的知识点内容比较多，而且比较零碎纷繁，如果我们把这些容用表格的形式呈现出来，会让学生记得牢，而且容易进行类比，学生们用起来也觉得有条不紊。大多用于概念课。

2.与数学学习方法相适应的总结方法

（1）回顾反思法

回顾反思的方法进行总结，可以指向任何一个教学目标，而对于方法性的内容，顾反思的方法来巩固同样实用。它往往与拓展迁移法同时运用，在回顾了方法之后，其运用于学习实践中，进而指导自己进一步的学习。

（2）拓展迁移法

在课堂的结束阶段，教师在与学生一起回顾、反思一节课学习的过程与方法之后，将这种方法迁移到其他的学习活动中，可以将方法落到操作的层面，起到较好的效果。如：《三角形的面积》的教学总结：一开始，我们知道用转化的方法能求出平行四边形的面积，通过这节课的学习，说说三角形的面积是怎样推导出来的？

通过对课堂教学实践过程的梳理、升华，使得学生对数学的认知、学习数学的情感、态度等方面都有很积极的变化。以学生为主体进行教学反思，作为一种总结形式，只有学生思维真正参与其中，才是有效的。从发展的眼光看，不枝不蔓、耐人寻味的“课堂总结”必将对学生进一步学习数学起到巨大的推动作用，是必不可少的。