优化初中数学教学的有效途径探析

郁锋

摘要：随着课程改革的深入推进，新课标对传统的数学教学提出更高的要求。一线的初中数学教师必须更新教育理念，用新的理念审视传统的课堂教学，静下心来，探索优化数学教学的有效途径，要真正使课堂成为有利于学生张扬个性的“学堂”，使学生真正成为课堂的主人。本文根据自己多年的教学经验，就如何优化初中数学教学谈谈自己的认识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对优化初中数学教学的有效途径探析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中;数学;教学;有效途径

引言

数学是一门基础学科，从初一到初三，知识体系不断地进一步拓展，知识难度不断加大，这对学生来说是一个考验，很多同学会有这样一种状况：上课听着都会，作业和考试题却不能全做对或者做不对，其实在数学学习中“会”和“对”之间有一段路需要同学们脚踏实地的去走，更多的同学面对不理想的数学成绩可能会感觉数学学习真的是雄关漫道，作为一线数学教师更应该关注学生在数学课堂上的成长，二十几年的教学中我也在不断地思考总结，形成几点建议，以期望对学生在学习中有所帮助。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）课堂教学目标偏离

受应试教育的影响，当前部分数学教师把学生的成绩看作衡量教学水平高低的决定因素。因此，在制定教学目标时，有些教师把传授课本知识确立为教学的重点，在课堂教学时一味地注重对数学知识的传授，却忽略了对学生能力的培养。这样的课堂、教学活动均为应试而来，不利于培养学生的综合素养，致使课堂教学偏离了方向。

（二）教学氛围欠佳

问题意识的培养离不开学生的独立思考、自主探究，然而在沉重的教学压力和紧张的课时规划下，部分教师为保障教学活动的顺利进行，提高教学速度，习惯于自己掌控教学，课堂互动次数屈指可数，使学生陷入被动学习的困境，造成学生的思维模式日益僵化，只能按照教师讲解的解题方法及学习思路应用数学知识，数学应用能力低。这种育人行为与立德树人的理念相悖。

（三）学生的参与度低

当前，在初中数学课堂教学中，部分教师由于教学观念落后，不能正确评估学生的情况，而采取“满堂灌”的教学方式。这些教师不放心学生，认为课堂中自己讲授的都是重点，只要自己讲解分析到位了，学生就一定能够接受、吸纳。所以，整堂课上，教师在讲台上唾沫飞扬，一讲到底，讲得津津有味，而实际情况是，学生听得昏昏欲睡。

（四）育人观念陈旧

有些教师受传统教育观念的束缚，沿用“教师为主”的育人思想，仅以多数学生的数学学习状态为基准控制教学节奏，未能关注对学生问题意识的个性化培养，教学行为脱离学生群体，导致学生的思想意识无法与数学知识融合在一起，影响了学生问题意识的培养成效。

二、初中数学教学优化途径

（一）挖掘身边的素材，创设生活化教学情境

许多数学发现源于生活，好多数学知识在我们的生活实际中也广泛应用，并且有些数学应用题十分抽象，只是靠字面分析，学生理解起来有很大的困难。如果教师能根据题意灵活创设学生熟悉的、利于数学学习的情境，效果就截然不同。毕竟，如果教师创设的情境，与学生的实际生活联系紧密，学生对此非常熟悉。身处熟悉的场景，有利于增强学生探究数学的意识，培养学生的创造思维。

（二）激发学生的兴趣，创设问题情境，努力让有能力的同学变被动学习为主动学习

兴趣是求知的起点，要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，使他们认识到数学离不开生活，生活中處处蕴涵着数学知识。

（三）结合实际理解与探索问题，提高学生逻辑推理能力

初中数学内容比较抽象，理论也很多，这也是许多初中生认为初中数学难、学不好的原因。其实，数学来源于生活，教师可以从学生熟悉的生活实际出发，对现实问题进行观察、分析、比较、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，从而得出数学概念和规律，引导学生学会把生活中的实际问题化归为数学问题，充分理解“生活即教育”。

（四）优化教学环境，改进教学方法，使用多媒体教学手段，调动学生的学习数学的积极性

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。课堂上要引导学生看例题，看例题要循序渐进，看比做有一个显著的好处：例题有现成的解答，思路清晰，只需我们循着它的思路走，就会得出结论，所以我们可以看一些技巧性较强、难度较大，自己很难解决，而又不超出所学内容的例题，这样可以丰富知识，拓宽思路，这对提高综合运用知识的能力很有帮助。

（五）个人层面与团队层面相结合，挖掘思维深度问题的设计是否有效，能否对课堂学习起到良好的推动作用，要从多个层面深入分析

在个人层面，数学教学提倡思维发散、积极尝试、在实践中总结、在总结中提炼。每一个问题的提出要具有明确的目的，围绕课堂重点与难点，扣住疑点，要能够促成学生积极思维，避免随意性、盲目性和主观性。

结束语

数学在初中阶段是一门非常重要的学科，是学好物理、化学等学科的前提。因此，数学教师一定要认清当前数学教学中存在的问题，更新教育理念，优化教学模式，积极挖掘身边的素材，创设生活化的教学方式，使学生能够喜欢上数学课，从而切实提高数学教学的质量。

参考文献

[1]汤雨颖.拒绝过度教学，优化初中数学教学[J].数学教学通讯，2019（05）：35-36.