渗透生命教育，打造高效道德与法治课堂

黄亚妮

当今社会，人们的生活发生了翻天覆地的变化。人们在获得更多幸福和快乐的同时，也在追求生命存在意义的历程中越来越迷失生命本身的价值。尤其是近段时间，有关中小学生自杀的报道时常见诸于报端和网络，在社会上造成了极大的反响。这难道不会引起教育工作者对教育的反思？我们的教育是否忽视了自身的教育作用？我们的教育是否应该有生命教育的意识和方法？因此，对小学生进行生命教育就成为一个比较突出的值得探讨的课题。

一、在道德与法治教学时渗透生命教育的必要性

众所周知：教师和学生，他们都是有着活力的生命的个体，而作为文化载体的文本，确记录着生命的跃动，而我们的道德与法治教育则体现着对生命的感受、善发出内心真挚的情怀 ，显示着生命的独特性和不可替代性，这就使得在思想品德课中渗透生命教育，具有得天独厚的条件。

道德与法治课程标准也着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。具体说来，道德与法治教育要让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而尊重、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地享受生命、体验生命。在道德与法治中，我们要给学生一些权利，让他自己去选择;给学生一些机会，让他自己去把握;给学生一些困难，让他自己去面对;给学生一些问题，让他自己去解决;给学生一些条件，让他自己去创造。通过在思想品德课中生命教育的渗透，学生能肯定自己，承受困难，超越自我，将自己的生命融入到社会之中，真正地享受生命。感受生命的价值，从而不至于导致学生心态的不正常，而越轨。

二、在道德与法治教学中向学生渗透生命教育

我们认为：在道德与法治课中渗透生命教育，一定要建立在问题意识的基础之上，也就是说要针对普通人所遭遇到的生死问题给予相应的知识传播。因为生命教育与一般的知识性教育不同，具有强烈的实践品格，所以，在教学中，必须有问题意识的引领。用人们在现实生活中产生的种种问题为核心，来开展教学活动。 近年来，根据对许多自杀及青少年杀人原因的分析，可以得出在校青少年至少会遭遇四类大问题，我们认为，应该尽快纳入教学内容之中。

1.交给学生处理人际关系的方法。

青少年们如何处理同学关系、师生关系、父母子女的关系、朋友关系、与陌生人的关系…… 。我们的教师在道德与法治课上传授这些知识时，首要任务就是要突出“问题”意识，用问题统帅课堂讲授。不必讲大道理，而要以问題为核心来展开，要用生动而具体的实例来佐证大道理，再升华出相应的一般道理。比如：与同学有不同的看法怎么办？与他人意见不和甚至吵了架怎么办？怎样与老师和父母更好地沟通？

2.交给学生正确地对待物欲的方法

从古到今，人的本性是对物质欲望无穷，这一点本来无可厚非，无所谓对与错，但人有理性有文化素养，可以克制非份及过度的欲望。随着社会的发展，人们的生活水平的提高，我们的家长给孩子的零用钱越来越多，可是幼小的学生还没有构建一种自我克制的机制，随心所欲，随意乱花钱的现象随处可见，有的学生简直成了购物狂，若放任自流，必定产生众多的问题，教师在道德与法治课中，要教给学生正确地对待无欲的方法，用一些生动的事例教育学生养成勤俭节约的习惯，还有诸如竞争压力下的相互攀比问题;如何正确地对待欲望，采取哪些的合理的节制手段;嫉妒心理，等等。

3.交给学生正确地对待学习压力的方法 。

我们的学生在学习生活中，会面临着各种压力，诸如考试的压力，升学的压力，今后就业的压力……当学生的压力达到一定的极限时，如果得不到及时的释放，他们就可能走向崩溃的边缘，甚至厌倦生命……比如某校毕业生李××，成绩一直优秀，但性格内向，不善交流，临近考试，父母对她寄予更高的期望，给她提出更高的要求，希望她考名校，光宗耀祖;老师希望她考名校，让学校蓬荜生辉。后来这位学生由于家庭和学校给的压力过大，超过了自身的承受能力。整天闷闷不乐，郁郁寡欢，直接从家里终身一跳……试想：我们的学生连生命都不珍惜，谈何教育？因此，我们的教师在课堂上要告诉学生正确地对待考试。特别是临近考试的学生，要时刻关注他们身心的健康发展，了解他们的思想动态，尽量让他们减轻压力，教育学生要树立“平平淡淡就是福”的观念，告诉学生：不是每个人都能够成为社会精英，一个人成功的途径有多种，不要钻死胡同，此路不通另辟新路，记住：“条条大路通罗马”的道理。

4.向学生传授一些涉足社会的相关知识

孩子们总有一天要走入社会的，在融入社会这个大家庭前。老师们要给孩子们讲授一些如何涉足社会？如何看待社会的阴暗面？如何在社会上与人交往？怎样正确地阅读恐怖小说、观看恐怖影视？怎样合理地玩网络游戏等等方面的知识。

在我们的道德与法治课上，教师要一个问题一个问题地摆出来，让学生们进行比较、讨论、选择，最终达成某种一致，这样既内化了 孩子们的品德与习性。又让他们初步了解了社会这个“大染缸”的内涵。 为他们今后走入社会，奠定良好的基础。

唯有如此，当我们处理好了上述四类问题，便可以相当程度地避免孩子们走向自杀或使用暴力。除此之外，在关注学生的生命教育和生命成长的同时，也要把教师精神生命的成长放在一个重要位置，让教师真正关注自己的生命，注重自身的生命教育形象。只有这样，教师才能充满生命活力，才能用生命感悟生命、激活生命，从而以自己的生命体验为人师表，并促进学生健康成长。