重视阅读 回归本真

杨璇

【摘 要】阅读不仅要用于学习语法、词汇，更重要的是要通过阅读、获取新知识、提高认知水平、提高分析和解决问题的能力;当然，通过阅读，学习者也可以得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。

【关键词】阅读教学;能力培养;建议

在英语标准化考试中，阅读理解着重考查考生运用基础知识和基本能力分析问题和解决问题的能力。 该试题在历年的中考英语试卷中占比重很大，词量最多、篇幅最长、分值最高、考试分配时间最长，是整份试卷的重头戏，是英语教学大纲的集中表现，是中学英语教学目的的检测。考生能否在英语考试中得高分，该题具有举足轻重的作用。

中考阅读理解由阅读材料和思考题两部分组成。它的题材丰富、包括日常生活、风俗习惯、人物传记、社会、史地、科技、政治、经济等内容。它的体裁多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文、应用文等。阅读理解试题阅读量很大。

阅读理解题的设计侧重深层理解，试题要求考生不仅善于在快速阅读中准确地捕捉关键事实和细节，进而归纳出主旨大意，而且能领会全文的逻辑关系，据此进行推理和判断，既理解字母信息、具体的事实和抽象概念，又能联系材料以外的常识开拓字里行问的深层内涵，直至作者未言明的态度、意图等。阅读理解从话题、题旨、细节、寓意、结论、词义等六个方面，着重考查了考生的整体理解能力、分析判断能力、逻辑推理能力和扩展联想能力。要做好这个题，最主要的是理解全文、弄清文章的脉络、抓住中心、掌握细节、做到通篇思考，整體理解。对有一定内涵意义的关键句，要深入分析，引出正确结论。

一、做阅读理解题应具备的四种基本能力

通过阅读获得信息实质上是一种能力。考生做阅读题必须具备以下四种技能：

（一）在阅读中准确获得信息的能力。

（二）扫描文章以获得特定信息的能力。

（三）略读文章以领会文章大意的能力。

（四）领会隐含意义的能力。

中考阅读理解试题的设计和命制，通常就是围绕着这几个方面考查学生的。 阅读理解虽然主要是考查准确获得信息的能力，但在要求获得准确信息中包含特定信息、文章大意以及隐含意义等。考生需要综合运用精读、扫读、略读以及领会隐含意义等多方面的技能。

二、阅读理解考查的四类题型

（一）文章的话题。即文章的中心内容。这类问题的目的在于考查考生略读文章、领会文章的能力。

（二）文章的中心思想。文章的中心思想又称题旨、主题、题意、中心观点、基本观点等等。 一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。不少文章一开头就展示文章的主题，如新闻报道就是这样。第一小段通常是故事的梗概，这一段往往表达了文章的中心思想。在有些文章和段落中，中心思想常常贯穿于全文中。 要弄清文章的中心思想，考生必须具备归纳和概括等方面的能力。

（三）文章的结论。一篇文章通常会提出问题或涉及某些问题，并引出文章的答案或结论。文章的结论并不是在文中明确展现出来的，常常需要读者在理解全文的基础上通过推断去获得。

（四）词义。检测考生对词词义的判断能力，是在中考试卷上的高层次的阅读理解题。理解词义是做阅读理解的基本要求。考生必须根据上下文正确理解灵活多变的词义。在理解的过程中，我们常常会碰到许多没有学过的词，但是相当部分的生词的词义是可以从文章中出现的同义词、近义词或上下文，甚至在通篇理解的基础上去猜测、发现的。阅读理解的考题应属于哪一类的问题的界限有时并不十分清楚，甚至有可能是两类题型的有机结合，这需要考生根据文章的内容以及命题人的命题意图加以分析而定。

三、阅读理解的方法和步骤

做中考阅读理解题一般有两种方法，一种是先阅读段文，再看文章后面的问题，进行解答，对一时不好解答的题目，再重读文章，以便寻求解题的信息。 另一种是先阅读文章后面的问题，然后带着问题阅读短文。我是主张用后一种方法的，因为只有先通过阅读短文后的问题，明确考点，阅读短文时才能有的放矢。 这种“先看问题，后读短文”的解题方法， 一般称“逆读法”。

（一）明确考点。 先快速阅读短文后各小题的题干部分， 确定每个小题的类型和考点。如：①归纳题，考点：Title（文章标题）;②归纳题，考点：Topic（主题）;③推理题，考点：作者意图; ④分析题，考点： 人物情感; ⑤细节题，考点：When，Where，Which，How，why，etc.;⑥计算题，考点：产量;⑦图表题，考点：发展趋势;⑧史地题，考点：位置或年代等等。好处：这些考点一般都是短文的重点内容，明确了考点，等于在没有阅读短文之前，已经把握了短文的题材内容，正式阅读时的难度会大大地降低。而且，这些考点就是阅读短文时应着力思考分析的要点，带着考点阅读短文时，考生思维活动的兴奋点仍然聚焦在所有的考点上，这一极为有利的心理优势和情感优势显然对解题十分有利，可谓有的放矢。

（二）通读全文。 通读全文时要注意以下几点：①整体把握短文的题材、体裁、篇章结构和段落层次;②寻找与各考点有关的已知信息;③冷静体验短文中和考点有关的已知信息的语言情景和语言变化; ④由语言的表层意义推断深层意义，发掘文章没有“明言”的隐性信息。

（三）做题先易后难。 先完成比较容易的题目。 需要推算的问题应在草稿纸上划一划，不要一味心算，有难度的问题，应进一步分析题目要求，并带着问题重读全文，必要时再草稿纸上列出与该题有关的信息点，或草拟出分析问题的图表等，以帮助分析思考，得出结论。

以上是笔者根据多年的初中语言教学经验总结出的一点自己的看法;如有不妥之处，愿与各位专家共同商讨为盼。

【参考文献】

[1]高新辉.初中英语阅读教学的反思与探新[J].校园英语，2015（34）

[2]李森，彭桂芳.教师教学监控能力研究：回顾与展望[J].

当代教师教育，2013（03）