回归美术的视觉起点

陈瑜

摘要：初中美术欣赏课具有极高的教育价值。它需要教师充分利用情境教学法，逐步提高学生的美术技能、欣赏意识、审美功底。另外，在实际创设美术情景过程中，教师需要把握贴近生活、适当适度、兼顾差异等原则，抓住培养学生美术素养的方向，从而对学生进行渗透式、引导式的美术教学，从根本上提高学生的美术水平。本文基于回归美术的视觉起点——初中美术欣赏教学探索展开论述。

关键词：回归美术的视觉起点——初中美术欣赏教学探索

引言

在大多数的初中美术教学课堂中，美术教师的教学重点一般都在理论知识和绘画技能的讲解上，对于学生的审美能力的提高并不重视。学生在美术课堂上只能被动的接受美术教师的课堂讲授，学生不断的对绘画的技能进行练习，让一堂本来很生动有趣的美术课，变得非常的枯燥和无聊，学生渐渐对美术课程失去了兴趣。实际上在美术教学过程中，欣赏课也是其中的一部分内容，其可以培养学生的审美能力。

一、初中美术教学过程中存在的问题

一些教师认为，美术课程相较于其他课程较为轻松，学生具有绘画天赋，能够主动学习，作品也有自己的风格。然而，部分学生对美术学习兴趣不大，学习较为被动，对于美术缺乏兴趣和进取心，审美能力与艺术修养难以提高。总的来看，初中美术教学存在的问题主要包括以下方面。其一，美术对学生的思维跳跃能力和抽象思维能力要求较高，一些学生对于美术缺乏学习兴趣，由此导致不同的学生在美术学习方面存在较大的差异。其二，部分学校的美术学科地位不高，为了提高升学率，这些学校的文化课安排较多，美术课安排较少。课时安排不合理，使学生对美术学科缺乏重视。其三，在教学内容的安排上，美术学科理论与绘画技能教学安排不合理。

二、融入美术欣赏课，增强学生的审美意识

美术教师应该选择适当的时机在教学中融入美术欣赏课，增强学生的审美意识，在教学的过程中教师可以给教给学生鉴赏的方法，让学生们在看到美术作品时，就有一种鉴赏的意识，让学生们领悟到美术作品的美，从而增加学生对于美术学习的热情，树立学生自身的审美观。比如，在初中美术课堂中，有一节课程中有一个画作叫《蒙娜丽莎的微笑》，其是一个世界的名画，大部分的人都知道这幅画的存在，但对于其内在的含义，很多人都无法去鉴赏。因此，教师必须改变传统的教学方法，让学生们先融入创作的背景，用多媒体播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，然后学生一边听教师一边介绍创作者的经历，这时候学生们脑中就出现了作者创作的景象，甚至开始跟随创作人的思想。

三、创设美术与音乐融合的情境

美术是视觉的艺术，音乐是听觉的艺术。美妙的音乐，优美的歌声，能让学生在浓郁的艺术氛围里体味作品的意境。学生在完成作业的过程中倾听背景音乐，通过对音乐、音响的听觉与想象，获得各种视觉画面形象，进而引发相应的情感与情绪，几乎让人的所有感官都被“音乐”调动起来。不同风格的音乐会呈现给学生不同的画面，产生事半功倍的效果。

四、创设形象的表演情境，激发学生的审美兴致

在传统教学条件影响下，美术作品所呈现的效果往往过于静止化，这就使得美术艺术内涵与学生拉开了明显的距离。这种距离不仅体现在美术情感上，也体现在艺术感知力上。为了打破这一僵硬局面，促进学生美术鉴赏能力，教师需要依托多媒体技术，创设更加生动、形象的美术艺术情景。通过将静止化的艺术形象动态化，在最大限度上促进作品创作意图和学生审美意识的有机结合，从而提升学生的审美兴致，深化学生例如，教师在带领学生欣赏《兵马俑》时，可以利用信息技术，给学生刻画一个能够体现兵马俑神态和动作的场面。通过结合与秦朝有关联的电影，不断引导学生欣赏兵马俑的艺术形象，使学生了解更多关于兵马俑的故事，感悟秦朝浑厚悲壮的历史情节。为了使美术欣赏更具效果，教师还可以在制作美术动态画面时，给学生播放一些悲壮的音乐，激发学生的艺术情感，从而使学生在感知美术艺术的同时，体验和理解艺术作品的内涵，进而实现美术欣赏教学利益最优化。

五、以激励为主，评价和自我评价相结合

教师可选择不同层次的美术作业，对不同层次的学生实施不同的教学评价，学生也可进行自我评估。教师可以根據学生的兴趣，布置不同层次的作业，进行分层辅导。学生作业以激励评价为主导，对于优秀的学生作业，用示范展示的方式;对于问题作业，先鼓励作业的亮点，然后指出不足，激励学生。学生自我评估的结果要记入学生美术学习档案袋，从而提高学生学习美术的主动性。两种评价相结合，能有效激发和保持学生学习美术的积极性。

六、表演情境在初中美术欣赏教学中的应用

在初中美术欣赏教学中引入情境教学法可以为美术教学注入新鲜的血液，对激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养有着十分重要的意义。初中美术教师应充分认识情境教学的意义、原则，使其作用最大化，进而推动初中美术欣赏教学有效进行。如，在欣赏《查波罗什人复信给土耳其苏丹王》的过程中，教师可以引导学生注意作品中所有人的笑，注意画中人物地位、出身、个性不同，笑的姿态和神情也各不相同。

结束语

美术课堂教学效率的提升不是一蹴而就的。教师要通过巧设导入，组织学生展开小组合作以及引导学生展开课外拓展等教学策略，培养学生的美术兴趣，提升学生的美术创作能力，进而在优化教学活动的同时创建以生为本的初中美术高效课堂。

参考文献

[1]汪超群.初中美术教学中对学生进行美术欣赏教学策略探究[J].考试周刊，2019（96）：160-161.