探究乐趣 师生共进

程斌

摘  要：近年来，高中物理教学实践经历了一场又一场的改革，在这场改革中，物理实验教学是改革内容的核心，对于我们教师来说，物理实验教学改革是我近年来着手努力的一个改革内容，本文以高中物理探究性实验为线索，结合高中物理新课标改革的理念，结合项目学习法的教学模式，探讨关于高中物理实验课堂的实践开展。

关键词：实验有效性;高中物理;应用;项目学习

项目学习法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，这里的项目主要是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。传统的高中物理课堂教学中，学生始终有些被动，由于受到传统教育模式的影响，多数情况下学生都是在一种被动的状态下参与学习，学生的学习自主性、学习能动性也会受到极大的限制。以高中物理实验课堂教学为例，结合高中物理探究性实验的开展，探究性实验可以给学生带来更多的乐趣，基于我在教学中所遇到一些现实问题，我发现有成效的实验，还是要紧紧把握住探究性实验的内在趣味性加以开展。以下是我关于高中物理实验有效性的几点实践总结：

一、明晰实验目标

项目教学法是基于项目活动的研究性学习。笔者认为，在实验之前，应该让学生了解实验的目的，所谓“知己知彼、百战不殆”，教师应该首先让学生了解实验的目的。我所采用的导学案式实验课堂的备课基本模式是采用“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”，一般来说，在教学重点、难点的实验课堂的时候，我都会与年级教学组员一起讨论教学内容，主要围绕如何确定教学目标，选择合适的教学方法以及教学流程，并且结合学生的特点和自身情况，既不能有所偏颇，又能照顾到全体的学生。实验的目标首先要明确，也要让学生明确实验的目标，比如在进行“测量小灯泡的电功率”这个实验的时候，我首先让学生明确好本次实验课的目标，“通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解;通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能;通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别”，这些实验目的也是结合物理教材本身出发的。

二、理论实践结合

结合当前以生为本的教育理念，在高中物理课堂教学中结合实验教学的方式，教师应当鼓励学生开启探索，结合探究性实验的方式，引导学生在实验学习的开展中不断拓展自我的学习领域。

验证牛顿第二定律实验：

1.如图所示装置，保持小车质量不变，改变小桶内砂的质量，从而改变细线对小车的牵引力，测出小车的对应加速度，作出加速度和力的关系图线，验证加速度是否与外力成正比。

2.保持小桶和砂的质量不变，在小车上加减砝码，改变小车的质量，测出小车的对应加速度，作出加速度和质量倒数的关系图线，验证加速度是否与质量成反比。

通过实验步骤的呈现，可以让学生清晰了解实验的全过程，并且可以预先琢磨实验中的一些细节问题，有助于在实验过程中引导学生进行科学实验探究。

三、开展合作探索

近年来，小组合作学习成为我们一线教育中的一个热点问题，但是小组合作教学的开展成效并不是很理想，主要原因是长期以来与学生的成长环境有关，多数学生长期以来都是成长于养尊处优的环境，在这样的环境中，学生的合作意识、合作能力都比较欠缺和薄弱，师生之间、生生之间的交流、沟通也相对比较少。所以我在探究性实验开展的过程中，非常鼓励学生开展小组合作。

记录实验数据是实验的关键环节，实验数据的记录方便学生进行计算，也是为实验结束时总结实验规律、实验原理做好充分的铺垫，以上提到在实验过程中采用小组合作实验法，在记录实验数据的时候同样如此，可以一组学生同时进行测量、记录、计算，通过小组学生的测量、记录，有利于减少误差，在共同计算的过程中，一旦有的小组成员出现错误，也能相互之间讨论进行解决。并通过学生的思考，让他们观察这个实验所呈现的规律性。导学案式实验课堂的特点在于科学导入，引导学生自主探究并得出实验的原理和规律性。

四、师生和谐共进

针对高中物理实验教学来说，如何有效的拓展实验的素材，对于学生的成长、学习来说是非常关键的，教师作为课堂的引导者，在物理课堂的开展中，对于学生有着极为重要的影响。基于自主学习模式的有效开展，教师可以为学生不断挖掘探究性实验素材，引导师生和谐共进。

在改革教学评价时，要注意以往的物理课堂都是以分数、正确与否来进行实验评价，而在我看来，完全可以采用人性化的评价模式，比如针对学生的观察能力、小组合作能力、计算能力、反应能力、灵活处理的能力等多个角度、多个方面出發，对学生的实验过程实施全面且科学的评价，才能更好地促进学生综合能力的提升。

师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前高中物理实验教学的现状来说，仍

旧有不少不令人如意的地方，不少学生在长期传统的教学环境中也容易形成被动的学习态度和学习模式。作为高中物理教师，在科学看待物理实验教学的同时，不仅要将物理实验教学的重要性呈现出来，更要将多元、趣味、有效的物理实验教学方法整体呈现出来，只有在这样的情况下，才能真正开展精彩纷呈的物理课堂教学。

参考文献：

[1]马海龙，高中物理演示实验教学的几点体会，[J]，读写算（下旬），2011（03）

[2]陈江，关于高中物理分组实验教学的分析探讨，[J]，新课程：教师（下旬），2012（02）