退步原来是向前

李颖

【摘 要】 小学数学课堂中，教师占据课堂上的主动权位置，学生作为被动接受者，在课堂上主动性较差，教师应当根据学生积累的知识储备设计课堂教学模式，让学生发挥自我能动性，以退为进，退到引导的位置，让学生成为课堂主体，迸发学习兴趣，培养学习能力。

【关键词】 小学数学;退步;教学方式

教师将教学的重点转移到学生身上，教师减少单向的知识灌输，而是引导学生自我思考，退为引导者和观察者了解学生的学习状况，激发思维的悦动碰撞，帮助学生理解数学概念，培养学生独自完成学习任务的自学能力。

一、以退为进的教学方式

1.退到学生的思维起点

现在的教学模式主要以互动型、双向型为主，老师在教育活动中不再是以单一的教学形象出现，而是有了更多的角色，比如参与者、组织者和合作者，老师并不是课堂的唯一掌控者，不再以自我的教学风格为主，将自己的个人喜好和习惯带入学生教育的方式当中，强力灌输学生知识，要在学习中以谦虚的心态，将自己与学生放在同等的天平上，尊重学生的自我意识，共同学习，共同进步，参考学生的意见制定合理的教学方案。例如在教学人教版小学数学四年级下册《三角形》中“认识三角形的高”时，可以用生活经验教导学生。比如小朋友认识自己的身高是垂直站立从脚部到头部的高度，那么照理可推，三角形的高就是与顶点相连垂直于底部的线。学生便会自我反思：为什么要垂直的线？激发探究思考能力，开创全新的思维方式。

2.进到学生的思维深处

教师与学生的地位是平等的，不只是传道授业解惑，而是应该以朋友的方式相处，走入学生的内心世界，了解他们的内心想法，引导学生抒发自我内心感受，针对每一个学生的学习特点和学习兴趣，根据学生在学习爱好上的不同倾向制定不同的教育方式，充分理解贯通数学知识，并且可以根据学生的实时反馈不断改进自己的教育方式，使得学生更好地投入到课堂学习的过程当中，享受学习的过程，取得丰硕的学习成果。例如在教学人教版小学数学六年级上册中的《分数乘法》中，分数乘法是一种数学运算方法。分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母相乘。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分（0除外），学生对部分分数的约分有着不同的意见，一方认为分数结果得出后不用约分就可以，一方认为要约到最小数，双方就此陷入焦灼，寻求老师的答案，此时老师可以退居一边，让双方提出辩驳，解释得出结果的理由，点燃了孩子们主动探索的火花。

二、教学思维训练方法

1.激发学生思维动力

经历新课程改革的发展变革，数学课堂教学从以知识传授为主到结合学生思维动力传授知识为主，让学生在课堂学习过程中产生动力，激发学生主动学习的兴趣。教师要结合学生个人性格特点及其心理状态做好教学方案，退到组织者的位置引导学生学习，让学生对枯燥的数学知识产生浓郁兴趣，保持学生持续学习的动力，促进学生思维全面发展，持续激发学生课堂活力，让学生在日常生活中实际运用数学知识，这样才有助于提升数学课堂的教学质量。老师的教学氛围是通过在日常教学和与学生平等的交流中建立的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对事物学习创造的价值并非从责任感作为出发点，而是从对事物的热爱中产生。学生经常因为喜爱某位老师而对他的课堂产生兴趣，再经过有趣课堂学习而对学科产生浓厚兴趣。

2.建设多样化评价机制

实践研究证明多样化的评价对激发学生兴趣，推动课堂效率进步有着巨大作用，教师要退到参与者的位置通过组织开展评价机制意见收集，集合学生对多元评价机制的建议，加强学生的参与度和配合度，充分重视学生知积累成果量化，建设多样化评价机制。数学知识对于第一次接触到书本知识的学生而言，难以将现实运用与书本知识结合理解，所以在教学中就要注重引导学生全面分析问题所在，从多样化评价方式结果中发现学生的思维短板，促进学生思维能力的提升。如在每节课课前对学生进行短暂的学习评价，评价方式主要以口头表扬和经验分享为主;并且通过积极正面评价方式激励学生，让学生学习的短暂热情得以持续，使热情成为长久的习惯。

3.注重分析判断思维能力训练

小学阶段的数学教学中，教师要充分注重对学生分析判断能力的长效锻炼，让学生有效提升创造性思维活动能力。数学教学中教师对学生思维能力的锻炼要重视多方向思考，退到参与者与引导者的角度上，在数学教学中对学生思路进行引导，让学生能自主分析，帮助学生分析正确思维方向，使之思路清晰，對解题思路和方法进行积极讨论研究，从中发现不同思维，拓展思维能力。形成一种思维方式：当学生看到、听到或者接触到一种新知识时，尽可能赋予它们新的理解方向，摆脱旧有方法的束缚，运用新观点、新思路、新方法、新结论对问题进行总结，做好思维方法训练。

从上述研究得知，小学课堂教学需要运用独特的教学方法，结合学生的兴趣方向摸索出一套适用于小学数学的教学方法，营造和谐活泼的教学氛围，才能充分调动学生的学习兴趣，增加学习积极性。而数学学科学习相较于其他学科具有较难理解的定义，学生较难取得优良学习效果，数学教学的关键点在于进退合宜，既要掌控课堂活动的主调，又要适时退步，推动学生养成学习方法与习惯，灵活控制时机和程度，做到进退有度、融洽和谐，才能使学生活跃于课堂，激发学生进行自我教育，才能提高教学的质量，才能使学生掌握优秀学习方法，从而充分调动学生学习积极性，把学习的主动权放归到学生的手中，培养学生的学习能力和创新思维能力。

【参考文献】

[1]吴志川.突破定势，以退为进——兼谈培养学生的数学反思能力[J].考试周刊，2012（48）：57-58.

[2]尹庆华.探讨小学数学教学中的生活情境教学方式[J].数学学习与研究，2016（10）：99-99.

[3]倪兴隆，吴宗标，霍先华.类比中小学数学内容促进中小学教学衔接——“从分数到分式”的教学实录与思考[J].中学数学，2013（18）：58-60.

[4]麻佳丽.小学数学课堂教学方式方法的改革与实践[J].现代教育科学，2014（4）：139-139.